小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

陳嘉怡

摘 要 隨著中國當今教育事業的不斷發展，國家在教育事業整體發展過程中越來越重視當今教師在平時教育活動開展過程中，是否能夠運用正確的教育方法來引導學生更好的融入課堂氛圍，尤其是目前中國小學教育在進行整體開展過程中，非常重視素質教育教學活動開展。小學教學事業的整體開展過程中，要求當今的小學數學教學活動設計，一定要詳細考慮如何培養學生的邏輯思維能力，文章將會就小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力進行仔細分析。

關鍵詞 小學數學;邏輯思維能力;建設培養;分析論述

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0105-02

隨著中國近幾年來教學水平的不斷提高，大部分的教師在進行整體的課程設計過程中，為了能夠更好地落實素質教育教學理念，結合新型的教學技術，對自身的教學方法和教學模式進行創新，培養學生的綜合素質，提高學生的個人能力。

但中國當今的小學數學教育事業在進行整體開展過程中，大部分的小學數學教師并不注重學生的邏輯思維能力培養，往往只注重如何開展教學活動，提高小學學生的整體學習成績，甚至有的小學教師在進行平時課程內容選擇過程中，并不注重學生的學習體驗，僅僅是為了能夠更好完成自身的教學任務，從而進行相應的課程內容選擇和課程設計。這不僅嚴重影響了學生綜合素質的提高，也嚴重影響了教學效果。

小學數學學科屬于一門邏輯思維性學習科目，在學習過程中，學生必須得具備相應的邏輯思維能力，才能夠更好地對數學知識進行理解。在平時教育活動開展過程中，教師在教學內容選擇，教學課程設計時，一定要充分考慮到學生的個體差異性。每個學生的綜合素質以及智力水平的不同，這將會嚴重制約教師的授課方法選擇。因此，為了能夠更好地保證教學效果的顯現，當今的小學數學教師一定要重視學生的綜合素質以及邏輯思維能力的培養。只有真正提高學生的邏輯思維能力，才能夠更好地保證學生在學習數學知識時，構建完善的邏輯思維體系。對學生數學知識理論學習體系進行建設，可以推動學生綜合素質的建設，保證學生在數學知識學習過程中，針對不同的理論知識，可以采取不同的學習方法進行解析。小學數學教師也一定要非常重視學生的邏輯思維能力培養，在進行整體課程選擇和課程設計過程中，要明確通過怎樣的教學方法，才能更好地保證學生在學習過程中對自身的邏輯思維能力進行應用和鍛煉。

一、利用思維導圖教學方法，培養學生發散性思維

發散性思維，實際上指的就是人的大腦在對問題進行思考過程中，呈現一種發散性的思考模式，通俗來講，就是學生在平時數學知識學習和習題解析過程中，舉一反三。培養學生發散性思維，首先可以保證學生在進行數學知識學習過程中，能夠更好地對數學知識進行掌握和理解。同時在習題解答過程中，能夠運用數學理論知識，對不同類型的信息進行有效解答。尤其是現今的數學題型，在進行整體設計過程中相對復雜，不僅需要學生運用一個數學理論知識來進行解決，同樣也需要學生運用兩到三個的數學理論知識，才能夠更好地把習題進行有效解答。此時就需要學生運用發散性思維，從一個解題點與另一個解題點之間的融合中來仔細分析此道題的解題思路。

運用思維導圖教學方法，可以更好地保證學生能夠通過生動形象的學習方式，對發散性思維進行有效鍛煉，比如，在對學生進行講解三角形時，運用思維導圖教學方法，能夠保證學生在進行三角形學習時，不僅能夠考慮到三角形的周長、面積，同樣也能夠更好的聯想到立方體的體積。運用思維導圖教學方法，能夠更好為學生提供思考的機會，培養學生的邏輯性思維能力。

二、利用游戲化教學方法，提高學生的思考能力

小學生處于特殊的年齡階段，在平時教學活動開展過程中，大部分的小學生還是愿意主動參與到實踐游戲環節中。因此，當今的小學數學教師在進行整體課程設計過程中，一定要準確把握小學生的身心發展特點，依據小學生的身心發展特點，應用不同的教育方法。運用游戲化教學方法，首先可以提高小學生學習的參與度。其次也能夠針對游戲內容進行詳細設計，提高學生的思考能力，小學生對外界事物的認知能夠更好地完善小學生的整體認知體系，只有當小學生的認知水平有所提升時，小學生才能夠更好地對問題進行分析解答，運用游戲化教學環節，可以更好的保證小學生在游戲參與過程中，對游戲中提出的問題進行有效思考，甚至能夠和周邊的小伙伴一起對此類問題進行詳細的討論，在不斷討論的過程中，提高小學生自身的整體思考能力。只有提高小學生的思考水平，才能夠更好地培養小學生的邏輯思維能力。邏輯思維能力在進行整體培養過程中，基于小學生的認知水平和認知體系，從而進行培養。當小學生的認知水平，或者是認知體系更為完善時，就能夠更好地培養小學生的邏輯思維能力，只有具有良好的思維邏輯，才能在后期的數學學習中有獨立思考的能力，并且完善數學學習邏輯。

三、重視數學習題課程安排，提高學生的思維運動

數學科目是一門邏輯思維性特別強的學習科目，小學數學教師在進行整體課程設計過程中，一定要重視習題課程的安排，邏輯思維能力較強的科目，在平時設計過程中，其自身的特點也就影響著學生。在平時學習過程中，必須要多動腦思考，才能夠更好的對習題進行更有效地分析和解答。因此，當今的小學數學教師在進行整體課時安排時一定要充分利用習題課，讓小學生能夠對自身的思維體系進行應用。只有不斷應用小學生自身的邏輯思維體系，才能夠更好地發現小學生的邏輯思維體系的建設過程中出現的問題，然后小學數學教師可以針對此問題進行不同的習題設計，問題設計。采用教學引導法，引導小學生對問題進行有效思考，幫助小學生在思考過程中明確更多的數學理論知識點。同時也能夠更好地培養小學生的發散性思維，提高小學生的思維思考能力，完善小學生的邏輯思維體系。

數學習題課程的安排，并不單單指的是為小學生多設計相應的習題解答作業，而是指在課堂上，教師應當運用正確的教學方法，引導同學們對習題進行正確的分析和理解，通過小學生的不斷分析和理解以及問題的反饋，能夠讓小學數學教師明確教學活動在開展過程中存在的問題，依據反饋信息改善自身的教學方法、教學模式，保證小學生在以后習題課程參與過程中，依據不同的問題采取不同的思考方式，培養不同的思維模式，提高學生的邏輯思維能力。

四、關注學生的解題步驟，完善學生的邏輯思維體系

小學數學教師除了要為學生安排合適的習題練習時間，同時也一定要傳授相應的習題解答技巧。因為小學生在數學學科學習過程中，屬于在自身的認知水平基礎之上進行邏輯思維能力的培養，但是為了能夠更好培養小學生的邏輯思維能力，就一定要提高小學生的認知水平。因此，小學數學教師在進行習題課開展過程中，首先一定要重視習題解答技巧的傳授。其次也一定要關注學生的解題步驟。由于學生具有個體差異性，在同一道題進行整體檢查過程中，每一個學生會采用不同的方法，不同的技巧，對此類習題進行有效解答，并且得出相同的結果，而小學數學教師可以針對不同學生所應用的不同解題技巧，而制定不同的邏輯思辨能力培養方案。簡單來講，假如在習題課程整體開展過程中，有的學生在進行習題解答過程時，他的解題步驟完全正確，但是結果卻出現錯誤，而有的學生結果是正確的，解題步驟是錯誤的，小學數學教師應當針對以上現象，關注學生的解題步驟，在進行解題技巧解答和講解過程中，要讓小學生明確如何運用正確的解題技巧書寫正確的解題步驟，得出正確的結果，同時也一定要在小學生進行習題解答過程中適當的提醒小學生。解題步驟中是否出現錯誤，如何針對此類的題型進行解題思維的運用。

五、總結

文章就小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力進行詳細的分析。首先詳細介紹了目前中國小學數學教學活動的開展現狀，針對開展現狀中出現的問題，提出不同的解決方案，同時也詳細介紹了小學數學教師如何運用教學方法，培養學生的邏輯思維能力，希望通過文章的仔細分析，能夠更好地推動中國當前小學數學教育事業的快速發展。

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