淺析集團(tuán)化辦學(xué)中學(xué)前教育城鄉(xiāng)發(fā)展

摘 要 當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，學(xué)校的承辦呈現(xiàn)出集團(tuán)化的大趨勢(shì)，學(xué)校和企業(yè)的相互配合使得專(zhuān)業(yè)化教育機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)反省之后，最終摸索出了雨中與常規(guī)授課方式有所不同的教學(xué)模式。通過(guò)企業(yè)和學(xué)校之間的配合。將課堂與工作行之有效的對(duì)應(yīng)起來(lái)。最具有代表性的就是學(xué)前教育這一領(lǐng)域。就當(dāng)前形勢(shì)而言，對(duì)學(xué)前教育的從業(yè)人員的培訓(xùn)是是一件具有重大意義的事，因此，這就更加的需要教育各方機(jī)構(gòu)的合力參加。筆者將自身多年的教學(xué)經(jīng)歷結(jié)合到當(dāng)下的集團(tuán)化辦學(xué)這一大趨勢(shì)下，對(duì)怎樣去更加完美的開(kāi)展學(xué)前教育的校方和企業(yè)合作進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞 集團(tuán)化辦學(xué);學(xué)前教育;校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G619????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0115-01

中國(guó)義務(wù)教育階段的教育發(fā)展時(shí)不太平衡的，而以集團(tuán)作為背景板來(lái)開(kāi)展辦學(xué)活動(dòng)恰好能夠解決這個(gè)不平衡問(wèn)題。從其所具有的特點(diǎn)來(lái)觀(guān)測(cè)的話(huà)，可以發(fā)現(xiàn)在義務(wù)教育階段開(kāi)展集團(tuán)為背景板的辦學(xué)主要體現(xiàn)了公益性、獨(dú)立性、互動(dòng)性、協(xié)同性等特點(diǎn)。

一、集團(tuán)化辦學(xué)的特性

首先，公益性。集團(tuán)化辦學(xué)就是將學(xué)校整合成類(lèi)似于集團(tuán)這樣的一個(gè)教育共同體，將好的學(xué)校與其他一些一般的學(xué)校結(jié)合到一起。形成一種好學(xué)校作為帶頭人，其他學(xué)校作為成員的模式，使得作為成員的這些學(xué)校能夠在不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)頭學(xué)校的教學(xué)理念、管理體系的過(guò)程中，慢慢的變得更加優(yōu)秀，同時(shí)，這種模式還使得資源的利用率提高，每個(gè)學(xué)校所具有的高品質(zhì)資源在眾多學(xué)校之間得到了分享。這就在某種程度上體現(xiàn)出了公益性。

其次，獨(dú)立性。使用這種模式來(lái)開(kāi)辦學(xué)校的主要目的就是“先富帶動(dòng)后富”的理念，成員學(xué)校不斷地學(xué)習(xí)龍頭學(xué)校的各種高效理念。

再者，互動(dòng)性。所有的學(xué)校都處在一個(gè)集團(tuán)之下。那么無(wú)可避免的就是個(gè)學(xué)校之間的交流，在這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程中，每一個(gè)成員學(xué)校的進(jìn)步都會(huì)在一定程度上對(duì)整個(gè)集團(tuán)的進(jìn)步產(chǎn)生積極作用。

最后，協(xié)同性。集團(tuán)化開(kāi)辦學(xué)校旨在集團(tuán)內(nèi)部對(duì)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)各成員學(xué)校共同使用。同時(shí)定時(shí)開(kāi)展一些研討會(huì)，使得成員之間每隔一段時(shí)間就有一次機(jī)會(huì)去彼此探討科目相關(guān)的教案等等，同時(shí)對(duì)一些好的點(diǎn)子進(jìn)行傳播，爭(zhēng)取做到我有你也有，我會(huì)你也會(huì)的目標(biāo)。

二、集團(tuán)化背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在校企合作中存在的問(wèn)題

（一）尚未形成健全的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

很多時(shí)候，糾紛都是因?yàn)槔妫沟寐殬I(yè)教育集團(tuán)和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)一直維持著不間斷地合作，首先要解決的就是利益問(wèn)題，也就是說(shuō)怎樣去進(jìn)行利益的合理分配。由于學(xué)前教育情況較為復(fù)雜，涉及到非常多的受益方，再又就是一些學(xué)校在教育集團(tuán)中發(fā)跡的較遲，所以說(shuō)就還沒(méi)有形成一個(gè)能夠一直維持較好的運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)制。

（二）校企資源尚未得到優(yōu)化配置

學(xué)校和企業(yè)之間相互結(jié)合并不能說(shuō)是隨隨便便的將企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行結(jié)合，需要考慮多方面的問(wèn)題，理論上來(lái)講，學(xué)校和企業(yè)之間應(yīng)當(dāng)具有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)特性才好。

（三）校企合作的政策仍需進(jìn)一步落實(shí)

三、集團(tuán)化背景下學(xué)前教育城鄉(xiāng)發(fā)展途徑

（一）理清關(guān)系，明確集團(tuán)發(fā)展定位

集團(tuán)化辦學(xué)的核心思想就是進(jìn)行優(yōu)化。好學(xué)校和一般學(xué)校相互互補(bǔ)，達(dá)到共贏(yíng)，實(shí)現(xiàn)1+1+1>3的目的。集團(tuán)化辦學(xué)就是為了先富帶動(dòng)后富，使得沒(méi)有進(jìn)入好學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生也能接觸到好學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，使得更多的學(xué)生受益于好學(xué)校的優(yōu)良教學(xué)方式。

（二）突破藩籬，構(gòu)建緊密的集團(tuán)內(nèi)部結(jié)構(gòu)

一個(gè)組織的內(nèi)部一定要有一個(gè)與之最為契合的規(guī)程。集團(tuán)化辦學(xué)也不例外，必須要有一個(gè)合適的規(guī)程。以廣渠門(mén)為例，該集團(tuán)中每個(gè)學(xué)校都實(shí)施自主管理，互不干擾，法人也都是各自有各自的，然后又在各學(xué)校中挑選出人組成一個(gè)理事會(huì)。將集團(tuán)的優(yōu)秀觀(guān)念通過(guò)這些理事會(huì)成員傳達(dá)下去，在一些大方向上也可以相互傳達(dá)。理事會(huì)還負(fù)責(zé)進(jìn)行集團(tuán)相關(guān)規(guī)定的制定，比如，集團(tuán)章程。是用于促進(jìn)辦學(xué)實(shí)踐的，從各個(gè)方面對(duì)各成員學(xué)校進(jìn)行了權(quán)利與責(zé)任的規(guī)范。并對(duì)辦學(xué)目的、最終考核方式等進(jìn)行了排版。從系統(tǒng)化的視角來(lái)推動(dòng)集體發(fā)展。

（三）聯(lián)動(dòng)管理，推動(dòng)集團(tuán)高效運(yùn)行

先富帶動(dòng)后富，充分的擴(kuò)大帶頭學(xué)校的作用，使得其他成員學(xué)校在自主管理的基底上，學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，最終對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制提供有效的推手作用。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育所涉及到的各個(gè)領(lǐng)域的要求都不低，尤其是在當(dāng)前的社會(huì)大趨勢(shì)下，要求只會(huì)變得越來(lái)越好。因此各院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)的搭乘集團(tuán)化辦學(xué)這輛順風(fēng)車(chē)，深化和各企業(yè)之間的合作。對(duì)教育資源進(jìn)行有機(jī)整合和分配。不斷地培養(yǎng)出更多的符合要求的高素質(zhì)老師人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李漢東，李玲，趙少波.山東省“全面二孩”政策下學(xué)前教育及義務(wù)教育資源供求均衡分析[J].教育學(xué)報(bào)，2019（02）：77-89.

基金項(xiàng)目：四川省農(nóng)村幼兒教育中心2016年度重點(diǎn)課題《集團(tuán)化辦學(xué)背景下學(xué)前教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展存在問(wèn)題與策略研究》（NYJ20160601）。

作者簡(jiǎn)介：郭立（1985-），女，漢族，四川宜賓人。學(xué)歷，本科;職稱(chēng)：幼兒園二級(jí)教師。