聚焦生物學核心素養 培育學生社會責任

劉明秀 王永剛

摘 要 社會責任是生物學核心素養的四大要素之一。培育學生的社會責任是落實立德樹人的重要保障。文章從高中生物學科社會責任的內涵、培育社會責任的必要性以及培育途徑進行了闡述。

關鍵詞 生物教學;核心素養;社會責任

中圖分類號：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0195-01

黨的十九大明確提出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，發展素質教育，促進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。為落實立德樹人根本任務，促進學生全面發展，國家正式頒布了學生發展核心素養總體框架。

一、生物學核心素養之社會責任

《高中生物學課程標準（修訂稿）》中提出了生物學核心素養，是學生在生物學課程學習過程中逐漸發展起來的，在解決真實情境中的實際問題時所表現出來的必備品格和關鍵能力。包括：生命觀念、科學探究、理性思維和社會責任四個要素。梳理四者的關系，生命觀念是核心，理性思維是關鍵，科學探究是方法，社會責任是歸宿。

二、生物學科培育社會責任之必要性

現如今，中國綜合國力不斷提升，人民生活水平不斷提高，精神文化生活也日益豐富，國內的各種文化思潮相互激蕩，中華民族道德傳統所強調的對社會、民族、國家的責任意識、奉獻精神面臨著嚴峻的挑戰，現實生活中的責任缺失現象不斷顯現。國家要獲得健康有序的發展，就必須培養高素質的人才，社會責任感又是優秀人才素質的核心。尤其在信息發達的年代，人們發布個人觀點和信息的成本和難度越來越低，網絡謠言也開始大規模進入大眾的視野。微信朋友圈、微博等媒體上充斥著大量的迷信與偽科學。許多人無形中充當了商家的幫兇，抱著為了親友身體健康，為了躲過一劫的“良好用心”，卻去傳播了謠言。因此，培養和強化人的責任感是社會發展的必然要求，也成為教育的重點內容。

三、生物學教學中培育社會責任之途徑

（一）注重生物科學史的教學是培養生物學科核心素養的重要渠道

現行高中生物人教版的教材中設計了許多生物科學史中有關研究的事例和方法等，新課程標準中對于生物科學史的教學提出了新的要求。教學中老師一定要精心備課，充分挖掘相關教學資源，這是培養和提升學生生物學科素養的一個重要渠道。學生在學習科學史的過程中，重溫科學發現的艱辛歷程并體驗一系列科學家們的研究方法，進而認知并感悟科學探索的追求真理、持之以恒的精神，最終目的是為了讓學生能更好地理解生物學科的科學本質。

（二）關注與生物學相關的社會性議題，激發社會責任感

生物學中有許多熱點領域，如干細胞研究、器官移植、轉基因食品、基因治療、基因身份證等，因為廣受關注而成為社會性科學議題。但這些議題卻在倫理道德、公共安全等方面存在爭議，或者由于人們不了解而存在一些認識誤區。教師有責任積極將生物科技新聞與課本知識建立聯系，幫助學生摒棄對生命科學的錯誤認識，喚起學生的責任感;引導學生分析這些議題與社會之間的矛盾，思考如何在服務人類的同時，化解風險和承擔社會責任。

（三）在特殊節日里進行主題教學踐行社會責任

當代，在面對和解決全球性氣候變暖、環境污染、資源短缺等問題時，越來越多的國家和地區都意識到人類社會和自然環境是一個命運共同體，人類也只是地球的一員而非主宰，保護環境就是保護人類自己。由此，一些國際組織建立了許多相關的節日（見表一）。在日常的教學中，可以結合這些節日，結合地區、學校、學生的實際，引導學生關注周圍的環境，增強學生的社會責任感。

（四）創設問題情境，在解決生產、生活中的具體問題時強化社會責任

余文森教授在《核心素養導向下的課堂教學》中說：知識的情景化是知識活化并轉化為素養的必經途徑。學生在教師指導下依據自身的興趣，從自然、社會以及日常生活中發現問題，提出問題，然后主動地去獲取和應用相關知識，去解決相關問題。學生在這個問題解決過程中不僅學習到知識，更重要的是提高了能力，并且最終內化形成了學生的核心素養。

（五）積極參與社區服務與社會實踐，增強社會責任感

社區服務與社會實踐是指學生在學校和教師指導下，走進社區，運用相關生物知識，力所能及參與一些社區公益服務、宣傳教育等活動。在此過程中，學生可以獲取經驗和發展實踐能力，進而增強社會責任感。學校可以組織學生走出校園，走進社區，搜集資料、實地調查，進行本地區垃圾處理方面的調查研究，最終總結分析寫成調查報告，對垃圾處理提出合理化的建議。同時做好社區垃圾分類的宣傳教育，成為“保護環境、保護生態”的宣傳者和踐行者。

總之，培養學生的生物學學科核心素養是生物學教育教學的主要任務，是落實立德樹人的重要途徑。生物教學中只有培育出具有強烈社會責任感和使命感的學生，能夠承擔家庭、社會、國家的重任時，我們的教育才算成功。教學中教師要聚焦核心素養，充分利用教材、環境資源，從實際出發，從細節著手，不斷增強學生的社會責任感，將社會責任落實到平時的學習、生活中。

參考文獻：

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基金項目：本文系陜西省2018年度教育科學“十三五”規劃課題《核心素養理念下高中生物教學中社會責任感培養的實踐研究》成果，課題批準號：SGH18B417