以培訓提高小學語文老師課堂教學技藝水平

摘 要：課堂教學技藝是指小學語文教師為了完成教學任務而使用的語言、動作、提問、板書等多個教學技能藝術，關系著小學語文課堂教學效率，也是小學語文教師專業素養的基本組成部分。為此，我們要以多元的培訓活動提升小學語文教師應用課堂教學技藝的專業水平。本文將從展開主題式教師培訓、借助網絡技術擴大培訓范圍、以教師研討深化培訓主題三個角度分析如何借助教師培訓活動提升小學語文教師的課堂教學技藝水平。

關鍵詞：小學語文；教師培訓；課堂教學技藝；策略分析

“要想捧給學生一碗水，教師首先要有一桶水。”這句話是指小學語文教師要想培養小學生的語文素養，自己首先要有較高的專業素養，否則將難以滿足小學生日益增長的成長需求。在實施語文教育過程中，小學語文教師需要充分發揮自己的課堂教學技藝水平，通過教學技巧整合各個教學因素，優化語文資源與教學結構。其中，新課改提出了發展學生核心素養，突出學生學習主體地位的教學建議，要求小學語文教師退居幕后，全力幫助小學生實現有效學習。由此，小學語文教師便要改善常規的課堂教學技能，體現新課改的新型思想。為此，我們便要繼承與創新傳統的教師培訓活動，豐富小學語文教師接受專業知識與相互交流的機會，以教師繼續教育建設一支高素質教師隊伍。

一、 展開主題式教師培訓

課堂教學技藝包括許多內容，每一項因素都會直接影響小學語文教師的專業素養水平，決定著小學生的語文發展與學習進步。為了針對性地提升小學語文教師的課堂教學技藝水平，我們要以主題式教師培訓活動組織多元培訓項目，突出某一個課堂教學技藝的應用要求，允許小學語文教師選擇不同的主題培訓活動。

例如，課堂提問是小學語文教師常用的教學技巧，但是大多數小學語文教師都存在提問時機不對、問題難度不符合實際、提問頻率把握不準等問題，導致小學生難以在課堂提問中展開積極思考與語文探究。對此，我們便專門以“提問技藝”組織了主題式教師培訓活動，從新課改對學生思維能力與課堂參與度的要求出發，分析了優化課堂提問教學技藝的進步意義，然后從探究式教學理念分析了易于引起學生積極思考的語文問題、提問方式等基本技藝要求，結合具體的教學實例論證了課堂提問技藝理論的研究價值，希望可以有效提升小學語文教師的提問水平。

二、 借助網絡技術擴大培訓范圍

對于現代人來說，網絡已經成為人們賴以生存與發展的基本媒介，小學語文教師也可以借助互聯網展開更大范圍的專業交流與教學分析，通過網絡用戶的經驗分析學習每一個課堂教學技藝的使用要求。對此，我們應該主動借助信息技術擴大培訓范圍，即要善于從網絡中搜集關于小學語文教師課堂教學技藝的專業資料，同時通過網絡傳輸分享自己的成功經驗，全面優化資源配置，擴大信息共享范圍。

在教學觀察中，我發現教師的語言直接影響著小學生的學習興趣與語文學習感官，而且其他課堂教學技藝也必須建立在教學語言基礎之上。為了更好地發揮語言這一傳遞媒介的教育作用，我利用網絡資源專門收集了以“語文教師的語言藝術”為主題的專業資料，發現大部分教師認為教師在與學生交流時一定要堅持平等、民主，不要把話說得太滿，而是要給小學生留有一定的余地，同時還要盡量以親切的語氣與幽默的用詞來吸引小學生的注意力。另外，我還申請加入一些小學語文教師交流群，每天都會通過聊天群學習其他教師的優秀經驗。

三、 以教師研討深化培訓主題

如果單純讓小學語文教師來聽專家的講座與解釋，并不能給小學語文教師提供質疑與辯論的機會，那么小學語文教師則很難產生同理心，無法將培訓所學應用到教學實踐之中。這就意味著我們要在培訓活動中增加教師研討機會，鼓勵小學語文教師自主表達與合作討論，以和諧的、平等的、激烈的實時交流促使小學語文教師提升自己的課堂教學技藝水平。

例如，在關于備課技巧研究活動中，我便參與了同年級集體備課研討活動，向其他教師學習了他們在備課時常用的方法與備課思路，發現深受學生愛戴的教師會把學生放在備課首位，通過學生的課堂學習表現以及小學生在上一節課所闡述的學習期待與疑問確定下一輪備課起點，然后再根據具體的教學內容靈活調整教學目標與教學策略，體現了“尊重”二字。在本輪研討會上，我們每個人都認真展示了自己的備課思路與教學方法，逐一討論每個教學方案的優缺點，以集體智慧優化了方案質量。

總而言之，小學語文教師的專業發展直接影響著小學語文課程的教育質量與課改進度。我們必須要堅持“終身學習”的發展理念，積極參與教師培訓、教師研討會等有利于促進自身專業成長的學習活動，同時借助網絡技術與全國各地的小學語文教師交流教學經驗，增強身為一名人民教師的職業幸福感受，為小學語文教育事業貢獻自己的一生。

參考文獻：

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[2]傅金平.網絡時代，農村小學語文教師的自我修煉[J].中國農村教育，2018（21）：61-62.

作者簡介：鞏江環，山西省晉中市，山西省晉中市平遙縣教師進修學校。