合理運用微課 構建高效語文課堂

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師在備課時應遵循以學生為本的教學理念，了解與掌握學生對認知的內心需求，繼而依據(jù)學生的內心需求組織開展語文課堂教學活動，調動學生積極性，激發(fā)學生學習興趣，改變原本沉悶無趣的語文課堂，促使學生更好地投入到課堂學習氛圍當中，有助于提高課堂教學效率。本文將對合理運用微課，構建高效語文課堂進行探索。

關鍵詞：小學語文；高效語文課堂；微課

一、 前言

將碎片化知識學習進行系統(tǒng)化是小學語文教學的起始點，對促使學生奠定良好的語文學習基礎具有一定的意義。由于小學生天性活潑好動，很難集中注意力，造成課堂學習效率較低，無法提高教學效率。隨著科學技術的飛快發(fā)展，微課以其短小精悍成為小學語文教師在教學中的新寵，微課的出現(xiàn)不但可以吸引學生的注意力，使其積極參與到語文課堂教學氛圍當中，還能有效化解教學中的重難點知識，從而提高小學語文教學效率。

二、 借助微課實行課堂導入

一節(jié)課堂的最重要環(huán)節(jié)就是課堂導入，成功的課堂導入可以有效吸引學生的注意力，將學生自然而然地引領進課堂教學氛圍當中，由于小學生正處于一個活潑好動的年齡階段，特別是課間休息十分鐘時學生相互嬉戲打鬧，致使剛剛上課時無法快速進入到學習狀態(tài)。以至于學生在無形中浪費大量的上課聽講時間，更重要的是錯過了教師所教的重難點內容。因此學生對缺少連貫性的教學內容很難提起興趣，即便課堂后期認真聽講也無法聽懂教師講解的內容。如此反復，學生漸漸喪失對語文學習興趣，從而導致語文成績一落千丈。針對此種情況，借助微課實行課堂導入可以刺激學生的感官，快速吸引學生的注意力，調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學效率。例如：在學習《雪地里的小畫家》一課時，由于大部分學生缺乏生活常識，無法體會課文中描述的景象，導致學生陷入死讀書讀死書的惡性循環(huán)當中。對于這種情況，教師可以利用網絡資源尋找與課文教學內容相關的資料，制作一個五分鐘動畫視頻微課，該動畫中生動講述了課文中的小動物是怎么在雪地中玩耍的，并讓學生仔細觀察，小動物在玩耍過程中在雪地上留下什么形狀的腳印，教師在課件中將動物腳印一一呈現(xiàn)，讓學生交流談論為小腳印找到自己真正的主人，從而加深學生的理解記憶，為之后的教學環(huán)節(jié)打好基礎，提高語文課堂教學效率。

三、 使用微課拓展教學內容

由于小學生生活閱歷淺薄，以及學習能力較差，無法對小學語文課文內容進行有效了解與認知，致使學生經常對課文中的沒有直接展現(xiàn)的描寫內容難以理解，而且小學語文課文內容的編排問題，使得學生在學習時只能理解與掌握教材表面上浮現(xiàn)的知識點，不便于學生對語文課進行深入探究。因而，教師在利用微課進行教學時，可拓展教學內容，以此彌補語文教材中的內容缺陷，進而在現(xiàn)有教材的基礎上讓學生展開豐富的聯(lián)想能力，培養(yǎng)學生的想象能力，提高學生的理解能力。微課的使用，不但拓展了語文課堂的教學內容，還為學生帶來更多的知識積累。例如：在學習《葡萄溝》一課時，葡萄是日常生活中最為常見的水果之一，而它的兄弟葡萄干學生也都吃過，可是誰也沒有去過新疆，也沒有見過葡萄干的制作方法，只可惜這種新奇有趣的體驗，學生無法在現(xiàn)實生活中得以嘗試體驗。因此教師可讓學生展開豐富的想象與聯(lián)想，猜測葡萄干的正確制作方法，該環(huán)節(jié)學生積極踴躍地參與到語文教學課堂當中，在此過程中學生相互交流，大膽發(fā)言，教師再利用微視頻對新疆葡萄干的制作過程進行播放，并在播放后對學生之前的交流進行引導補充，加深對教學內容的記憶，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。

四、 利用學生的碎片時間進行微課教學

隨著數(shù)字時代的來臨，人們的日常生活發(fā)生了天翻地覆的變化，尤其是現(xiàn)在的小學生放學之后更是手機不離手，電視不離眼，由于缺乏正確的引導，使得大部分小學生沉迷于電子產品當中。聊天、游戲、搜索娛樂信息是現(xiàn)代小學生對電子產品的使用方向，而在學習方面學生卻使用的少之又少。教師可利用學生對電子產品的喜愛，巧妙運用微課將課下碎片時間充分利用學習與鞏固語文知識，長此以往，通過生活中的一點點學習積累，從而大幅度提高學生的學習效率。例如：在主題為《修改病句的方式》一課中，由于修改病句的方式多種多樣，若是在課堂統(tǒng)一講解，學生會常常記憶混淆，不能掌握正確的修改方法，無法提升學習效率，導致學生對修改病句感到厭煩，不利于教學的有效開展。針對這種情況，教師可錄制短小精悍的微課，對于每一種病句展開細致講解，學生可利用課后時間進行下載觀看，充分利用碎片時間，提高學生對病句修改的掌握度，讓微課變成學生學習語文的小幫手，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

五、 播放微視頻突破教學難點

在小學語文教學過程中，教師為了提升教學效果，可以在課前精心設計微視頻，之后，在講解新課內容時，以微課的形式播放內容豐富、直觀立體的微視頻，以此突破教學難點，進一步激發(fā)學生的學習興趣，學生在此過程中認真觀看微視頻的內容，邊看邊分析視頻中課文的主旨，進而了解文章中心思想，并且學生能夠在學習過程中輕松理解、掌握課文主旨和語文知識，有利于提高學生的學習效率。可見，教師在突破教學重難點的時候，通過播放精短的微視頻，能夠成功喚起學生興趣，調動學生主動學習、思考、分析微視頻中的知識點，既增強學生學習能力、分析能力，同時收取較好的教學效果，實現(xiàn)了對學生的科學教學。可見，小學語文教學中提前準備好微視頻，有利于提高語文教學效果和效率，促進學生的學習發(fā)展。

六、 結語

在小學語文課堂中加入微課教學模式，不但增強了學生的學習能力，還能提高小學語文的教學效率。然而，微課在教學中只是一種輔助教學工具，無法替代語文課堂教學。因而，教師在教學過程中應認清教學的側重點，以及微課在教學中的優(yōu)缺點，對微課要學會理性運用，從而為小學語文課堂教學提供更好的服務。

參考文獻：

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作者簡介：

董玲玲，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)西鞏驛中心小學。