新課程小學語文教學評價的思考與實踐

摘 要：隨著我國社會發展以及綜合國力的日漸提高，我國對教育的發展重視程度也越來越高。近幾年，我國在全國范圍內進行新課程教學改革，在各大會議上強調教育的重要性以及教育改革勢在必行的原因，并在會議上提出了一些有關教育改革的方針政策以及教育改革應該前進的方向。而在本文中筆者想說的是在新課程教學改革的發展過程中有關課堂教學評價的內容，以小學語文教學評價為例來思考一下新課程教學評價過程中會面臨的挑戰以及發展中遇到的困境，并且給出一些解決方法來促進新課程教學改革的發展。

關鍵詞：新課程；小學語文；教學；評價；思考；實踐

語文是我們在學習過程中會接觸到的一個重要科目，語文課程的學習不僅僅體現在學生的成績上，更重要的是培養學生的文學素養以及學生的情操，而且語文課程的學習是不能速成的。所以說語文科目相對來說教學目標要求更高，而小學則是我們接觸這個科目的初始階段也就是基礎階段，打好基礎是非常必要的，如果在小學階段的語文基礎沒有打好，那么會對未來的語文學習產生很大的影響。所以說在本文中，我想用小學語文來分析新課程教學改革。

一、 新課程小學語文教學評價。

教學評價是教學過程中為達到教學目標而存在的一種檢驗方法，教學評價可以檢驗課堂的進度以及課堂目標的完成度。而且教學評價還是一種雙向互動的教學活動，也就是教師與學生互相評價促進課堂的進行。比如說，學生通過填寫教師評價表，評價教師的教學方法、教學目標、教學進度等讓教師了解自己教學過程中問題以及缺點，并加以改正更好地為學生提供教學。教師也可以對學生進行評價，評價學生的課堂表現、作業完成度、綜合素質等，讓學生明白自己的學習表現，并加以查缺補漏，更好的配合教師，配合課堂，提高自己的綜合素質。

二、 新課程小學語文教學評價中存在的問題。

（一） 教學評價主體教師對學生的評價不全面

教學的主體是教師，教學評價的主體也是教師，教師對學生進行課程評估的過程中難免會受到教師主觀思想的影響。比如教師的教學觀念，現在很多教師的教學理念仍然是學生成績第一位，所以，教師在對學生進行評估時很大程度上注重的是學生的學習成績，而對學生的全面發展了解的并不完善，這在很大程度上也就會導致學生對課堂的厭惡。這也就是我所說的教學評價主體評價不全面，只從一個或者片面的角度去評價學生，評價課堂。再者來說，語文課堂是一個仁者見仁智者見智的存在，每個學生對語文課堂的理解都不同，就像“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”所說的一樣，如果教師不具體了解每個學生對課堂的看法，那么，新課程的教學改革的實施將會是困難重重。

（二） 學生對教師教學評價中出現的漏洞

新課程教學評價中也包括學生對教師的評價，也就是學生對老師的教學方法等一系列相關的內容進行評價以及調查問卷或者書面表達的形式給出自己的意見以及建議，但是在這個評價過程中也會有很多問題的出現。一個就是學生填寫調查問卷過于敷衍，很多學生會認為教學評價上書寫的內容可能并不會引起教師的關注，學生可能會認為他們所填寫的調查問卷最終的結果是當作廢紙處理，所以很多學生在填寫調查問卷的時候隨便亂寫，有的根本不看所問的題目。還有一個就是學生填寫教學評價過于虛假，教師對于學生來說有一種天然的威力，每個學生從心底里是尊敬老師的甚至是有一些恐懼教師的，所以學生在填寫調查問卷時都盡可能地美化教師，甚至會填寫與該教師嚴重不符的相反的答案，這也就意味著教學評價并不能真實地反映教師的教學情況，甚至還可能錯誤地引領學校領導對于教師以及課堂的評價。

三、 新課程小學語文教學評價的思考與新實踐。

（一） 引導學生正確對待教學評價

上文中我們提到了學生在評價教師的教學情況時存在的一些問題，針對這個問題，我們可以采取匿名的形式讓學生填寫調查問卷，我們需要提前告知學生他們所填寫的答案是匿名的，而且是不對外公布的，這樣在很大程度上學生就會對調查問卷給予一定的重視，填寫時也會相對認真并且真實，采取這樣的方法才可能真實地反映教師的教學情況以及教學目標的完成進度，也讓教師能夠正確地認識到自己的錯誤，并且改變自己的教學方式，這樣一來，學生也可以得到更好更全面的教育。

（二） 評價主體糾正自己的教學觀念與教學思想

教學評價的教師層面在評價中會出現的問題，我們的上文中也說到過，所以要解決問題首先是教師應該改變自己的教學思想以及教學觀念，要把以成績為主，成績最重要的教學思想轉變為以人為本的新型教學思想，緊跟國家的教學政策，這樣一來，教師在評價學生的學習情況時也不會從一個方面或者單方面的認知學生，會以全面的眼光去看待學生，正視學生各方面的發展，在教學中也就能夠運用“有教無類”的教學思想，具體情況具體分析，讓每個學生都能夠得到發展，讓教學真正發揮出作用。

（三） 學校對教學評價做出改革

教學評價是在學校的要求下進行的，那么各項指標也是根據學校的規定進行的，所以說，學校應該對教學評價做出改革，讓教學評價基于以人為本，立德樹人的新教學政策運行，這樣，才能夠讓教學評價真正地發揮作用。

四、 小結

新課程教學改革下的教學評價對課程的各種運行是至關重要的，我們必須給予重視。

參考文獻：

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作者簡介：王紹亭，一級教師，山東省濱州市，山東省濱州經濟技術開發區里則街道西海小學。