小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性之我見

摘 要：作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識(shí)用于實(shí)際的初步實(shí)踐，更是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個(gè)窗口。然而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，是一種不想完成卻又不得不完成的任務(wù)。為了改變這種現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，提高作業(yè)的有效性，我嘗試從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以多種類型、多種評(píng)價(jià)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性作了探索與研究。

關(guān)鍵詞：作業(yè)興趣；生活實(shí)際；小學(xué)語(yǔ)文

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文作業(yè)往往是教師布置的讀、背、抄、默，這樣的作業(yè)單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)，令學(xué)生感到厭煩，提不起學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師應(yīng)努力改變這一現(xiàn)狀，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、 作業(yè)選擇的自主性

過(guò)去的作業(yè)多為教師布置，學(xué)生總是嚴(yán)格按照教師所作的規(guī)定來(lái)完成作業(yè)，處于被動(dòng)接受的地位，沒有自主選擇權(quán)。由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異，教師布置的作業(yè)，不管是內(nèi)容、形式還是難度，不可能適合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。因此，我把權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自主選擇作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容。

抄寫詞語(yǔ)時(shí)，我班的學(xué)生可以自主決定抄寫兩遍還是三遍。我給學(xué)生的建議是：若你寫兩遍就能記住，那就僅需兩遍；若平時(shí)默寫錯(cuò)誤較多，那就抄三遍。做練習(xí)題時(shí)，有的題目難度較大，學(xué)困生不能較好完成。這類題目我通常會(huì)讓學(xué)生選做，即你愿意做你就去做，你不做也完全可以。這樣既不會(huì)打擊優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，又維護(hù)了學(xué)困生的尊嚴(yán)。把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)生的主人，拖欠作業(yè)的現(xiàn)象少了，作業(yè)的質(zhì)量提高了。

二、 作業(yè)形式的選擇性

過(guò)去形式單一的作業(yè)讓學(xué)生感到單調(diào)、無(wú)趣，甚至厭倦。教師將作業(yè)形式改進(jìn)為通過(guò)圖畫、照片、互聯(lián)網(wǎng)資料甚至小品、課本劇來(lái)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，必定會(huì)使學(xué)生感到新鮮有趣，樂(lè)于接受。

（一） 畫一畫

學(xué)了課文，讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容畫下來(lái)，以直觀的形象促進(jìn)理解。如學(xué)習(xí)《廬山的云霧》后，讓學(xué)生畫一畫這些云霧。通過(guò)繪畫，學(xué)生就明確了不同位置的云霧的不同姿態(tài)，加深了對(duì)中心句“廬山的云霧千姿百態(tài)”的理解。

（二） 查一查

讓學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，不僅可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。如學(xué)了《水上飛機(jī)》后，讓學(xué)生搜集關(guān)于水上飛機(jī)的文字、圖片資料并進(jìn)行交流。

（三） 演一演

有的課文運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞、形容詞，寫得生動(dòng)逼真，適合學(xué)生表演。如學(xué)習(xí)《狐假虎威》后，讓學(xué)生演一演狐貍借著老虎的威風(fēng)在森林里招搖過(guò)市的那一段內(nèi)容。通過(guò)表演，大家對(duì)“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等詞有了更深刻的理解，也明白了“狐假虎威”的含義。

（四） 寫一寫

閱讀與寫作本來(lái)就是相輔相成的，我們要把讀寫結(jié)合作為設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)的重要思路，通過(guò)寫話練習(xí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的感受用文字表達(dá)出來(lái)。如學(xué)習(xí)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》后，讓學(xué)生寫一寫小駱駝與小紅馬的沙漠之旅。學(xué)生寫作中不但運(yùn)用了文中的語(yǔ)言，還表達(dá)出了小駱駝滿腔的自豪感。

三、 作業(yè)布置的趣味性

在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字。我分析了產(chǎn)生的原因，一方面是學(xué)生重視不足，隨便書寫，另一方面社會(huì)上不規(guī)范用字影響了學(xué)生。于是，我便結(jié)合教材布置了一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把目光投向一些社會(huì)現(xiàn)象，搜集社會(huì)上的不規(guī)范用詞用字，完成之后在課堂上與同學(xué)交流。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，許多店牌、店里張貼的公告經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，有的還鬧出了笑話。在哄笑之余，學(xué)生們也認(rèn)識(shí)到規(guī)范寫字的重要性，作業(yè)也認(rèn)真多了。

每個(gè)語(yǔ)文園地里都有口語(yǔ)交際的內(nèi)容，但總有一部分學(xué)生不愿意口語(yǔ)表達(dá)。想個(gè)什么辦法讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)呢？于是，我便設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“一分鐘演講”的作業(yè)，每天在語(yǔ)文課前騰出一分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單演講，內(nèi)容寬泛，只要是自己感興趣的人或事或物或景均可，只要聲音洪亮，能把自己想說(shuō)的表達(dá)清楚即可，老師做一句話簡(jiǎn)評(píng)，重在鼓勵(lì)，學(xué)生在輕松愉快的情境下，提高了口語(yǔ)交際的興趣，在積極參與過(guò)程中，鍛煉和提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，漸漸變得樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)，學(xué)習(xí)的效率也大大地提高了。

四、 作業(yè)布置的多樣性

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)以書面作業(yè)為主，學(xué)生難免覺得單調(diào)、乏味。教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容，讓聽、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、練等多種形式相融合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。如：種植花草盆景、詩(shī)配畫、演講比賽、詩(shī)歌朗誦、猜謎語(yǔ)、辦小報(bào)、講故事、排演課本劇等等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣。

如學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，根據(jù)課文“開鑿隧道”內(nèi)容，讓學(xué)生畫示意圖，變抽象文字為直觀畫面，根據(jù)課文“人字形線路內(nèi)容”，讓學(xué)生借助道具動(dòng)畫演示，變抽象文字為生動(dòng)場(chǎng)景，使學(xué)生學(xué)得更靈活更真實(shí)。

五、 作業(yè)完成的合作性

新課程提倡“自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，有效的合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的潛能。課堂上的合作學(xué)習(xí)是有限的，教師還要積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課外環(huán)境。在組織學(xué)生進(jìn)行《輕叩詩(shī)歌的大門》綜合性學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生分組制定活動(dòng)計(jì)劃，并按計(jì)劃在課余時(shí)間開展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)他們分工合作搜集詩(shī)歌，分門別類整理詩(shī)歌，在整理的過(guò)程中，豐富和積累詩(shī)歌知識(shí)，并通過(guò)詩(shī)歌朗誦、詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽、出班級(jí)詩(shī)集，辦詩(shī)歌小報(bào)等多種形式進(jìn)行活動(dòng)成果展示，這樣的語(yǔ)文作業(yè)形式生動(dòng)、活潑、有趣，人人都能根據(jù)自己的興趣，找到自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去積極有效地完成語(yǔ)文作業(yè)。

總之，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必形式多樣，高質(zhì)、高效，富有啟發(fā)性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使他們能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并全面地發(fā)展，以此調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性。

作者簡(jiǎn)介：許秀花，甘肅省武威市，民勤縣西關(guān)小學(xué)。