基于核心素養下的小學英語課堂游戲有效性探索

摘 要：興趣是最好的老師，是學生學習的動力和源泉。能否有效激發學生的學習興趣就成為教學成敗的關鍵。英語課堂游戲正是激發學生學習興趣，創設情境，關注思維發展，促進語言表達，提高課堂學習效率的一個有效教學手段。本文從游戲的特性、功能、游戲原則和示例等方面進行了探討。

關鍵詞：英語游戲；有效性；興趣；核心素養

一、 引言

《小學英語教學與教材編寫綱要》提出，興趣是學習語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合兒童的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。目前，在小學英語課堂教學中，游戲已成為教師常用的教學手段，大家并不感到陌生。不過，現在由于一些教師對小學英語教學任務和目的認識不清，對小學生的心理和生理特點了解不夠，在英語教學中只重形式的多樣化，而忽略了其有效性，導致游戲的使用流于形式，不能充分激活學生的思維，不能有效激發學生的興趣，課堂缺乏活力，使得相當一部分學生學習積極性不高，不愛學習英語，甚至感覺學習是一種負擔。要培養學生的語言能力，文化品格，思維品質和學習能力，首先應基于學生學習內容的興趣，讓學生想學，樂學，也才能讓學生能夠把學習的內容和現實生活和社會當中的需求聯系起來，學以致用。那么，究竟應當如何設計小學英語課堂游戲，才能激發學習樂趣，讓學生“樂”學，使英語游戲教學的價值得到充分體現，減少游戲的盲目性，從而提高課堂教學的效率？本文就這方面問題作一探討。

二、 游戲的特性

游戲是孩子的天性，針對小學生年齡小，活潑好動的特征，在課堂教學中恰當地進行游戲活動就成為一種行之有效的方法。但并非所有的游戲都能在教學中使用，游戲的教學效能規定了游戲具有教學的特性，英語游戲是以英語知識與能力為載體的游戲活動，他必須把英語知識，英語語言能力與游戲活動結合起來，寓英語學習與游戲之中。英語游戲以其內容和形式所體現出來的獨特風格在英語教學中扮演著特殊的角色。學生可以通過在游戲中的不斷探索，不斷發現，不斷產生新的學習興趣和學習動機。

三、 游戲的功能

（一） 游戲促進兒童語言的發展

大量的語言是通過實踐來掌握的，游戲則為兒童提供了語言表達的環境。兒童在游戲中與同伴交流、練習與理解，通過游戲兒童語言的發展充滿多元化和趣味性。例如，學生在學習中通過角色扮演來理解語言的涵義，練習對話，在游戲中可以快速地掌握語言。

（二） 游戲可以促進兒童身心健康的發展

通過運動的游戲，能幫助兒童協調肌肉運動，提高肌體適應能力，增強體質；同時消除緊張、鍛煉意志、增強自信、培養活潑開朗的性格特征等，從而部分地完成體育和德育目的。比如，學完了時間的表示方法，可以玩《大灰狼先生，幾點了？》的游戲。具體玩法：一位學生扮演大灰狼，其他學生扮演小兔子。小兔子一邊走一邊問大灰狼先生：“Mr wolf，whats the time？” 大灰狼必須用英語回答，如：2 oclock，4 oclock，7 oclock 等。當大灰狼喊：“Its dinnertime” 時，大灰狼立即起身去抓小兔子，小兔子要盡快跑開，被大灰狼抓住的同學就成為新一輪游戲的大灰狼。通過這一運動游戲，既訓練了學生的運動反應能力，也有利于培養學生運用英語語言的能力。

（三） 培養學生學習興趣，增強學習主動性和積極性

小學生由于生理和心理的各方面因素，他們的注意還是無意注意占優勢。在教學中運用游戲可以刺激學生的無意注意，激發學生的主動性。例如：在教學數字0～20時，可以使用“猜拳”的游戲方式。具體方法是：A、B兩名學生，同時用手指出示一個數字，并且說出一個得數，如果A所說的得數正好是兩個人出示數字的和，那么A為勝，反之為輸。此游戲充分鍛煉了學生的聽說能力以及算術反應速度。學生的注意力完全投入到游戲當中，積極性十分高漲。

（四） 創造輕松、活潑和諧的學習氣氛，提高學習效率

游戲教學中教師將枯燥的語言現象轉變為生動的游戲活動，和學生共同參與游戲活動，能喚起學生友好、愉快的情感體驗。而且，通過游戲很快地掌握教學內容，能極大地降低學生的認知和心理負擔，有助于活躍思維，積極主動地表現自己的才能，從而提高教學效率。例如：在上課伊始，師生齊唱熟悉的歌曲、律動，做熟悉的教學小游戲，如猜謎、開火車、找朋友、擊鼓傳花等，吸引孩子們的注意力，調動他們的學習情緒，激發孩子們的學習興趣。這種教學法與傳統的交代該節課的任務要來得自然、輕松。動靜結合，每一個學生都參與學習，既操練語言，又培養學生的集體意識。

四、 游戲教學示例

游戲的選用要遵循學生的心理和生理發展特點、認知規律，從學生現有的基礎水平出發，游戲的設計要有科學性。在英語課堂上，不能沒有游戲的設計，但也并不需要時時都做游戲，關鍵是要讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語，體驗與參與語言學習的樂趣，培養興趣，樹立英語學習的自信心。因此，筆者結合游戲適合操練的語言知識點，游戲適合的年齡段，最佳時長，教具準備等方面做教學運用實例介紹。

示例（1）：游戲在小學英語課堂字母教學中的運用

游戲名稱：“接糖”游戲

語言點：字母、數字

適合年齡段：剛學完26個字母的學生

游戲時間：10～15分鐘

游戲準備：“糖果紙”（準備數張紙條，每張紙條上寫一個指令，如“唱一首歌、學貓叫”等，將每張紙條搓成糖果狀，用糖果紙包好）。

技能：聽、說

活動過程：教師把一塊包裝精致的“糖”拋給一位學生，同時說出一個字母，例如L，接到“糖”的學生必須立刻說出在字母表中緊跟在L后面的字母，即M。如果說對了，這位學生可以把“糖”拋給其他任何一位學生，并說出一個字母，如：W，讓接到“糖”的學生說出W下面的字母。如果說錯了，就必須“吃”掉精心準備的“糖”，即執行“糖果”上面的指令。

這游戲適合復習26個字母或數詞，短短10分鐘，活躍課堂氣氛，激發學生的思維，有利于鞏固所學的字母。

示例（2）：游戲在小學英語課堂單詞教學中的運用

游戲名稱：傳遞單詞

語言點：單詞

適合年齡段：各種程度的學生

游戲時間：10分鐘

游戲準備：若干單詞卡片

技能：聽、說

活動過程：教師分發給每組最后一個學生一張英語單詞卡片。活動開始后，最后一位學生用耳語把卡片上的單詞告訴前面的學生，依次用耳語往前傳遞這個單詞。最后，各組最前面的學生把所傳的單詞寫到黑板上，傳得最快、最準的組獲勝。此游戲的傳話內容可根據學生的實際水平適當改變。對于初學者，可改單詞為字母，對于有一定基礎的學習者，可以讓他們傳遞句子。采用競爭、合作學習等形式激發學生的興趣，幫助學生鞏固所學的單詞。

示例（3）：游戲在小學英語課堂句型教學中的運用

游戲名稱：你說我做

語言點：各種動作、身體部位、祈使句

適合年齡段：6～12歲

游戲時間：5～10分鐘

游戲準備：若干單詞卡片

技能：聽、反應能力

活動過程：教師快速說出一些祈使句，如：Touch your head. Put your hands on your head. Stand up，please. Turn around.各小組學生聽到后便馬上做出相應的動作，做錯動作者，淘汰出局，最后，哪個組剩下的人數最多，哪個組為優勝組。此游戲還可以采取各組選一名代表上臺來比賽或兩人對抗賽的形式，結合競賽，獲勝組加上10分，看看哪組得到的累積分數最多則為最終的勝利組。通過游戲，鍛煉了學生的聽力和反應能力，同時培養同學間的團隊合作精神，增加競爭意識。

五、 結論

本文論述了在當今小學英語課堂中如何落實核心素養的提升與開展游戲的重要性和實踐意義，以及分析了英語課堂游戲教學法在目前的發展中存在的問題，還介紹了游戲的特性、功能和原則。作為一名英語教師在教學中，遵循教學規律和學生生理和心理發展規律，調動學生學習的積極性，增強他們的學習興趣，是義不容辭的責任。充分運用游戲教學，可以使英語學習變得輕松、快樂。讓學生在愉快的情感體驗中不知不覺地學習，拓展思維，獲得心理的滿足感，增強學習的自信心，從而提高學習的興趣和效率。并給學生提供表達的平臺，從而實現對學生思維能力的培養和提升。

參考文獻：

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[2]張海金.小學英語課堂游戲100例[M].北京：外語教學與研究出版社，2003.

[3]朱浦.教學專題透析[M].上海：上海教育出版社，2008（7）.

作者簡介：

應春蘭，福建省龍巖市，武平縣巖前中心學校。