創新數學教學模式提高數學教學質量

摘 要：本文立足于初中數學教學實踐活動，以生活化教學模式、信息化教學模式、合作化教學模式等前沿教學模式的運用為切入點，針對“創新數學教學模式，提高數學教學質量”這一主題進行了初步探索與分析。

關鍵詞：初中數學；教學模式；教學質量；生活化；信息化；合作化

隨著現代教育技術手段的廣泛應用，課堂教學的信息量越來越大，教育工作者在日常教學實踐中總結、升華出了越來越多先進的教育教學理念，依托于此，諸多嶄新的教學模式得以形成，并使得教育教學活動呈現蓬勃發展之勢。具體到初中數學學科教學之中，應運而生的眾多創新型教學模式，大大改善并優化了該學科的教學質量，也使得學生的數學綜合素養及其能力得以顯著發展。以下，我僅結合自身的實踐教學經歷，就創新型數學教學模式帶給本學科教學的突出優勢及其價值進行闡述與探討。

一、 采用生活化教學模式，提高數學教學質量

生活是知識之本，脫離了生活，任何知識都難以形成，自然也談不上構建起完善的知識結構體系了。對此，我國眾多教育工作者都提出了生活化的教學理念，像陶行知先生提倡“生活即教育，教育即生活”，《義務教育初中數學新課程標準》在其基本教學理念中也明確指出“立足學生生活，開展有效的數學教學活動”……這就要求我們初中數學教育工作者在自身的教學活動中應當從所教學生及所教內容的實際情況出發，積極挖掘生活中所蘊含的數學資源，這樣既能輕松為學生營造一種熟悉、親切的教學氛圍，讓他們意識到數學學習的重要性，喚醒其數學的學習興趣及熱情，更為重要的是，貼合生活的教學資源也能讓他們對所學知識形成更為深刻而全面的認識及理解，無論是掌握還是運用都將變得得心應手、水到渠成。

我在自身的數學教學活動中就會有意識地采用生活化的教學模式，依據此展開的創新型數學在很大程度上激發了學生學習數學的興趣，提高了實際教學效率及其質量。例如，我校曾于2019年4月27日組織八年級學生舉行“青春勵志遠足”實踐活動。我鼓勵學生們針對本次活動挖掘一些有意思的數學問題并以題目形式呈現。結果學生出題熱情高漲，積極思考，所出的問題包含了方程問題、函數問題、勾股問題、幾何問題等等，蘊含了豐富的數學思想方法。比如當時八年級學生剛剛學完人教版19.1.2函數圖像，一位學生就在遠足活動中挖掘一道關于函數的問題：（陳雨翔原創）鳳城中學八年級學生在遠足活動中行軍總路程為 15千米，1班行軍速度為4千米/小時，14班速度為5千米/小時，且1班比14班早出發10分鐘，設1班出發后用時為x小時，1班的行軍路程為y1千米，14班的行軍路程為 y2千米。

（1）列出兩個班級路程y關于時間x的函數解析式，并寫出x的取值范圍。

（2）利用函數圖像求出1班與14班出發后第一次相遇是何時？

（3）1班出發后多久兩班相距2千米？

我在函數復習課上把學生創作的此題展示給全班同學，引導同學檢驗題目的科學性，歸納涉及的知識，明確需要解決的問題，如何解決，學生興趣很高，復習了函數概念，解析式，如何畫函數圖像，如何利用函數圖像解決問題，并以此題引出接下來要學習的“一次函數”。這種緊密貼合生活所開展的概念講解顯然要比學生死記硬背要更為高效，同時，學生記憶及運用起來也更為自然，課堂教學質量得到了明顯優化。采用生活化教學模式提高數學教學質量的價值顯而易見。

二、 采用信息化教學模式，提高數學教學質量

當代科技的快速發展，使得信息技術被廣泛應用到了社會各個領域。21世紀也因此成為了信息化特色最為明顯的一個世紀。在這樣的時代背景下，各行各業都開始迎合信息化的時代發展趨勢，將信息技術合理且科學地運用到工作實踐之中。教育教學領域自然也不例外。可以說，信息技術的靈活應用使得學科教學仿佛插上了快速發展的翅膀，使得其呈現出生機勃勃的發展態勢。大量的教育實踐也已經證明，采用信息化教學模式可以提高教學質量。因此，我們初中數學教師在平時的數學教學活動中就要有意識、有針對性地合理運用信息化教學模式，利用信息技術為學生創造一個高效、高質的數學課堂。

我便將信息化教學模式積極運用到了自身平時的數學教學活動之中，學生受益頗多。例如，“平行四邊形”這節知識涉及有關平行四邊形的多項內容，其中包括平行四邊形的定義、性質、判定方法、對稱性、面積計算公式等，初接觸這節知識的學生一時間也是非常茫然，不知道哪些屬于學習的重點，也不知道如何將這些分散的、瑣碎的知識點架構成一個全面而完善的知識結構體系。針對這一情況，在教學過程中，我便在教學中邊講解具體知識點，邊利用信息技術手段繪制思維導圖。在這幅思維導圖中，“平行四邊形”為重心關鍵詞，定義、性質、判定方法、對稱性、面積計算公式這五項并列為思維導圖第一層級的關鍵詞，而“兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形”為定義的下一級分主題，“平行四邊形的對邊平行且相等”“平行四邊形的對角相等”“平行四邊形的對角線互相平分”為“性質”的下一級標題，“定義”“兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形”“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”“兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形”“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形”這些為“判定方法”的下一級標題；“不是軸對稱圖形”“是中心對稱圖形”是“對稱性”的下一級標題，“平行四邊形的面積=底×高”則為“面積計算公式”的下一級標題，這些標題共同構成了該思維導圖的第二級標題，最后依托信息技術繪制好的思維導圖便呈現在了學生眼前。相較于過多文字產生的煩瑣感，該思維導圖將“平行四邊形”這節內容的所有重點知識都一網打盡，學生只需記憶這些標題中的關鍵詞便能輕松構建起整節知識的框架，脈絡簡單而清晰，學生記憶起知識點來也更為方便、輕松。如此一來，本節知識的教學難點得以輕松突破。這難道不是采用信息化教學模式提高數學教學質量的有力詮釋與體現嗎？

“平行四邊形”思維導圖

三、 采用合作化教學模式，提高數學教學質量

世界上每個個體的存在都不是孤立的，而是在與他人相互交流中實現自我的價值與意義。可以說，每一個人都離不開外界他人的積極幫助。反映到學校教育中，每一名學生都不可能只是孤軍奮戰的進行學習，絲毫不依賴其他學生、教師等人的幫助，這是不現實的，也是根本不可能存在的。由此出發，我認為我們作為一線教師，應當積極鼓勵學生進行合作，讓他們在合作的過程中彼此幫助，你解決我學習中遇到的難題，我幫助你克服學習中遇到的困難，這樣學生們既在彼此合作中發展了友誼、鍛煉了能力，更重要的是憑借集體的智慧輕松解決了學習中遇到的種種問題、困難與挑戰。也正因為如此，衍生出了合作化教學這一創新型模式。

我在平時數學教學中會把合作化教學模式進行積極的運用。比如，“數據的集中趨勢”這節知識涉及“中位數、眾數、平均數”這三個不同卻又非常相似的概念，而這也是很多學生容易出現理解困難且記憶混淆等的難點，針對這種情況，我并沒有一上課就向學生直接灌輸三者的概念，而是鼓勵他們自由結合成學習小組，并以小組為單位自主總結“中位數”“眾數”和“平均數”這三者的概念。不同于以往教師灌輸式的教學模式，學生們對本次小組合作探究教學模式的創新型運用表現得格外熱情。他們紛紛結合成了學習小組，很快便在小組內展開了熱火朝天的討論，而我則在他們討論的過程中來回巡視，監督不良討論行為的出現。以一個學生小組為例，他們憑借合作的智慧，不僅在教材上找到了“中位數”“眾數”和“平均數”這三者的概念，而且還以這些概念為依據，在合作中共同解決了如下一道數學題目：

某書店擬招收5名員工，其工資情況如下表所示：

人員店長銷售員采購員收銀員甲收銀員乙

工資35002500230020002000

1. 該書店擬招聘人員的平均工資是 元。

2. 該書店擬招聘人員工資的中位數是 元。

3. 該書店擬招聘人員工資的眾數是 元。

在上述的過程中，學生們憑借合作探究找到了概念，也是憑借合作輕松將所學到的知識靈活運用到了練習題目的解決中。采用合作化教學模式提高數學教學質量的意義得以充分凸顯。

四、 結束語

時代是不斷變化的，時代是不斷發展的，時代更是不斷創新的，為此，我們初中數學教師在日常教學中應當積極探索新型教學模式，并結合實際情況將其科學且合理地進行運用，這樣才能在不斷創新數學教學模式、改善實際教學質量的同時，顯而易見地為學生帶來學習能力、學習素養等諸多方面的改變。

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作者簡介：

方圓，福建省福州市，福建省連江縣鳳城中學。