微課資源在小學數學課堂教學中的應用分析

摘 要：目前，隨著新課程改革的持續深入以及現代信息技術的不斷發展與進步，這就要求教師在數學教學中積極轉變傳統的教學理念，采用新型的教學方式，促進學生數學素養的有效提升。微課資源作為現代化教學手段之一，其在當今教育教學中發揮著至關重要的作用。所以，本文將小學數學課堂中利用微課資源的具體應用進行深入的探索與研究，以希望能提升小學數學教學效率，促進學生學習效率的提升。

關鍵詞：微課資源；小學數學；課堂教學

一、 引言

現階段，隨著我國科學技術的不斷發展與進步，現代化信息技術在小學教育中也得到了廣泛的應用，起到重要的輔助教學的作用。微課具有非常鮮明的短小精悍的特征，其可以將各種教學資源進行有效的整合和統一，以更好的符合小學生的心理特點，能夠在短時間內吸引學生的注意力，有效激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到數學教學活動中，能夠促進小學生學習效率的穩步提升，全面提升學生自主學習能力，使得學生的創新能力和實踐能力得到一定的鍛煉，這是多媒體教學的重要補充方式。所以，本文將對微課資源在小學數學課堂教學中的具體應用進行深入的探索分析。

二、 微課可以有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣

在小學生學習數學過程中，興趣起到重要的推動作用。學生對于數學存在著濃厚的興趣，才能夠充分調動學生的積極性和主動性，促使學生數學學習效率的全面提升。但是，對于小學教師而言，如何激發學生的興趣是值得深思的話題。因此，教師可以充分發揮微課資源的優勢，將教學內容進行全面的、系統性的梳理，將重點知識和難點知識充分提煉出來，加深學生的理解和掌握。同時，為了更好地吸引小學生的注意力，教師可以在微課視頻中有效融入趣味性元素，增加視頻的生動性和形象性，讓學生在獲取知識的同時也能夠獲得快樂的體驗，激發學生濃厚的數學學習興趣，真正的熱愛數學。值得注意的是，教師在制作微課視頻過程中，應該準確了解班級中每位學生的興趣愛好，使得微課資源能夠最大限度地滿足學生的實際需求。

三、 微課視頻可以有效解決數學重點和難點

由于小學生所處的年齡層次較小，缺乏一定的生活經驗，數學學科又具有復雜性、抽象性等特征，這就造成學生在學習數學過程中可能會感覺到較大的難度，對于重點和難點無法理解透徹，造成數學學習效率低下。所以，為了能夠更好的改善這一現狀，教師應該充分發揮微課資源的優勢，將重點難點知識直觀的、形象的呈現在學生面前，充分調動學生的感官體驗，有效降低數學的難度。

首先，教師可以采用小組合作法，將班級學生分為若干個小組，讓每個小組對數學問題進行探討研究，加深對數學知識的理解。其次，讓每個小組派一名學生將小組探究的結果進行詳細的闡述，從而加深小組之間的溝通交流，使得思維得到碰撞。然后，教師可以充分借助資源的優勢，將難點和重點內容以形象的、生動的方式展示出來，不僅可以拓展學生的思維邏輯能力，還可以使得學生的探究能力、合作能力等得到充分的鍛煉，促使小學生綜合能力得到全面的鍛煉和培養。例如，當小學生在學習“數學廣角”這部分知識點時，本節課程的知識點具有一定的抽象性，學生理解起來較為困難。因此，針對此現象，教師可以借助于微課資源，可以利用“烙餅問題”展開學習，向學生提問：如果一個鍋每次可以烙出一張餅，那么烙出三張餅需要多長時間？教師可以充分發揮自身的引導作用，幫助學生對該問題進行探究。對于探究過程中遇到的問題，教師可以利用微課視頻的方式將整個烙餅的過程直觀的展現在學生面前，讓學生對該問題可以快速的、精準的理解，從而促使學生能夠深入掌握數學廣角這一課程的知識點。

四、 充分鍛煉和培養學生的學習能力

微課是充分發揮現代化信息技術的輔助教學設備，將每個數學知識點形象的、直觀的展現在學生面前，具有精煉簡短的特征，有效激發學生的學習興趣，從而實現對學生學習能力的鍛煉和培養，讓學生在較短的課堂時間內就能夠充分掌握相關的數學知識點。同時，在利用微課視頻過程中，其不會受到空間和時間等因素的限制和影響，學生可以充分利用課余時間進行學習，利用微課接受相應的知識點，這對于培養和鍛煉學生的自主學習能力將會起到積極的作用。所以，在小學數學課堂教學中，教師可以盡最大限度發揮微課視頻的作用，讓學生可以在微課視頻的指引下實現對數學知識的探索和研究，促使小學生數學學習能力的全面提升。

在此過程中，教師必須要緊密結合教學內容，對微課視頻進行精心設計，結合小學生的實際需求，實現對微課內容的自主選擇，不僅有助于學生實現對數學知識的預習和學習，還可以起到良好的鞏固作用，不斷提升學生的自主學習能力。例如，當學生在學習“分數的初步認識”這一課程時，由于小學生學習能力等方面存在著一定的差異性，部分學生對于知識點可能理解不夠透徹。因此，教師可以讓學生觀看“切蛋糕”的微課視頻，讓學生深刻理解分數的具體含義。

五、 有助于小學生梳理數學知識，形成系統的、完整的數學體系結構

對于小學生而言，數學知識的學習是一個循序漸進的過程，是由多個學習過程和學習步驟所構成的。但是這種學習方式會導致學生所接受的知識是零散化的、碎片化的，小學生缺乏一個深層次的、完整的認識，這對于小學生構建完整的、系統的知識體系結構將會帶來不利影響。因此，在實際教學過程中，教師可以充分利用微課視頻，充分利用微課視頻將每一節課所學的知識點展現出來，幫助學生鞏固和梳理所學的知識點。與教師自身梳理總結的方式相比較而言，微課視頻可以更好的吸引小學生的注意力，提高梳理的有效性。

六、 結束語

綜上所述，在小學數學課堂中應用微課視頻，有助于營造輕松的、和諧的教學氛圍，將抽象的數學知識直觀化，降低小學數學學習難度，加深學生對于數學知識點的掌握和理解。因此，在小學數學教學中，教師應該充分發揮微課資源的作用，積極探索微課資源利用的有效途徑，促進小學生數學學習能力的穩步提升。

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作者簡介：

石潔瑜，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第三實驗小學。