試析微課在小學高年級數學教學中的應用

摘 要：近幾年，隨著互聯網行業的不斷發展，小學高年級數學教學也在不斷改革與更新，而“微課”正是信息技術與教育教學相結合的“產物”，它在小學數學教學中有著不可替代的作用。微課內容豐富多彩，短小精悍，有助于轉變教師的教學方式，引導學生自主學習，促進課堂教學效率的不斷提高，繼而促進學生的全面發展。

關鍵詞：微課；小學高年級；數學教學；應用

隨著新課程改革的不斷深入，教育教學方法也在不斷更新。尤其是小學數學教學中，微課的出現和應用，既豐富了課堂教學資源，又拓寬了學生的視野，從而有效提升了數學課堂的教學效率，對學生綜合素質的發展和提升都有著非常重要的促進作用。基于此，文章以小學五年級數學教學為例，對微課在課堂教學中的應用進行了以下幾點探討，以期能夠對小學數學教學的改革有所幫助。

一、 應用于課前預習——以“微”為導

受傳統課堂教學模式的影響，學生的課前預習通常都沒有明確的學習目標，缺乏有效的指導，而數學教師在進行課堂教學時，往往都是按照既定的教學流程來按部就班地進行，忽視了學生的課前預習情況，導致教學效率低下。而在微課教學模式下，教師可以給學生提供相應的微課視頻，讓學生結合微課視頻預習新的知識，幫助學生明確教學目標，并及時反饋給教師自己的預習情況，便于教師根據學生的預習反饋及時調整教學內容及策略。

同時，學生在微課的引導下，學習思路會更加的清晰、明白，從而為掌握好知識的重難點做好鋪墊。由此可知，將微課應用于課前預習環節，可以讓學生的學習活動更具針對性和目的性，并充分調動學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。

如，在教學“小數乘法”時，主要目的在于，通過讓學生熟練掌握小數乘法的計算法則，并在進行相關的筆算和簡單口算的過程中能夠靈活運用。因此，學生對其計算法則的掌握及靈活運用是本節課的重點教學內容。基于此，數學教師就可以將“小數乘法的計算法則”這一教學重點內容，借助信息技術的教學手段，將其制作成一段語言精煉、講解清晰透徹的微課視頻，并透過互聯網等渠道分享給每個學生。而學生通過此類微課視頻進行預習，能夠有效地做到有的放矢，增加課前預習的實效性。

二、 應用于課堂學習——以“微”為引

傳統的數學教學都是以教師為主導，學生只是被動地接受教師照本宣科式地知識講解。在這一過程中，每一位教師都會不斷地給學生講解教材中的重難點內容，以便于學生的學習和掌握。然而，很多時候都是教師費盡周折，歷經千辛萬苦，依舊無法突破課堂教學的重難點。出現這種尷尬局面的原因主要在于，教師機械式地給學生講解重難點知識，導致課堂氛圍壓抑而枯燥，學生很難集中注意力聽教師講課，從而降低數學課堂的教學效率。

基于此，我們將微課應用于高年級數學課堂教學當中，能夠快速集中學生的注意力，讓學生通過觀看短小精悍的微課視頻，對重難點知識有一個直觀的印象，從而全面了解數學知識的本質，同時還能讓學生的數學思維得到相應的鍛煉和拓展。

除此之外，我們還可以利用微課創建“翻轉課堂”，并在課堂上播放學生們所反饋的學習難點，結合微課視頻，借助形象逼真的直觀畫面，快速吸引學生的注意力，再通過言簡意賅的點撥，打開學生思維，促進課堂教學效率的有效提升。

仍以五年級的“小數乘法”為例，我們在教學“積的近似數”一節時，可以根據教材內容，提前確定本課的教學難點——“用‘四舍五入法取積的近似數”。為了快速突破這一教學難點，我們可以在微課中適當地融入一些動畫元素，但要切忌喧賓奪主。而在微課視頻中融入動畫元素，不僅能夠增加微課教學的趣味性，充分調動學生參與課堂的積極性，還能使教師的講解與點撥變得更加形象逼真，從而激發學生的數學熱情，達到預期的教學目標。

三、 應用于課后復習——以“微”為源

課后復習是學生將所學知識內化的一個重要過程，有助于鞏固學生對所學知識的掌握。傳統的復習方式主要是通過讓學生閱讀教材、翻閱課堂學習筆記、完成相關練習題等方式，達到對課堂所學知識的理解和掌握，但是這種復習方式，無法讓學生根據自己的學習需求及能力來復現或控制整個教學進程。而將微課應用于課后復習當中，不僅打破了時間和空間的限制，能夠讓學生根據自己的學習需求和能力來選擇觀看部分，還可以讓學生利用微課來復現知識點的講解，以此鞏固自己的薄弱環節，從而使得課下復習更具指導性。尤其是對于一些典型的或難度較高的題型，我們可以將它們的解題思路制作成微課視頻，詳細講解此類習題的解析過程，從而讓學生在課下掌握更多的解題方法。同時，教師還可以根據學生之間的差異性，制作個性化的微課，以此滿足個性化教學的需求。

除此之外，小學高年級階段的數學，不僅學習內容豐富，難度也逐漸加深，因此將微課應用于數學課后復習環節，有助于學生自主拓展數學內容，鞏固學生的已學知識。

綜上所述，將微課應用于小學高年級數學教學的各個環節，有助于拓展和促進學生的數學學習。同時，微課在數學教學中的運用，還能有效地增加課堂教學的趣味性，讓課堂充滿生機與活動，從而調動學生參與課堂的主動性，增強課堂教學效果，進而真正實現高效率的課堂教學。

參考文獻：

[1]麥務瓊.巧用微課促進課堂教學效率[J].課程教育研究，2018（37）：5.

[2]吳家偉.讓微課融入小學數學課堂[J].中國教育技術裝備，2017（21）：51-52.

作者簡介：

謝電梳，福建省漳州市，福建省漳州外國語學校。