淺談高中歷史作業的有效設計與實施

摘 要：作業是學生鞏固知識提高能力的有效途徑。《歷史課程標準》指出“工具性和史料性的統一是歷史課程的基本特點。”怎樣讓兩者有機融合，是高中歷史作業改革中迫切需要解決的一個問題。歷史課是掌握性很強的課程，作業應在材料分析中承擔掌握運用歷史作業規律的角色。因此，有必要對高中歷史作業要有一定的認識，精心設計課后作業，讓高中歷史作業成為學生超越自我的一個平臺，從而發揮高中歷史作業的真正作用，全面提升學生的歷史核心素養。然而傳統的教育教學思想，高中歷史作業的設計往往局限在課本測評的范疇內。因此，要想徹底地改變當前高中歷史作業體系所存在的問題，必須從課堂作業設計這個層面去挖掘。鑒于此，本文首先分析了高中歷史作業設計存在的一些常識問題，接著闡述了高中歷史作業提高方法的分析，最后提出解決高中歷史作業設計問題的一些對策建議。

關鍵詞：實施；高中歷史；作業設計

在現行的高中所有科目中，由于歷史學科的內容大多以文字資料和圖片資料的形式出現，因此，高中歷史學科的教學往往十分乏味，但是歷史科目作為文科生高考必不可少的學科之一，其高考也是占有一定的比例的。針對上述這一情況，高中歷史作業的設計將史料教學運用到了高中歷史教學中，通過對一些歷史史料中的事件和故事的講授，結合現在多媒體教學的視頻教學，這樣就能夠很好的吸引學生的注意力，從而豐富教師的教學內容和提高學生的學習興趣，達到高中歷史的教學的效果。

當前，高中歷史教師如何適應這一理念，設計布置多形式作業呢？因為作業是教學活動的基本環節。通過作業，有助于所學知識的鞏固和消化，有助于學生綜合素質的提高。在具體教學實踐中，由于對作業設計的意義認識不足，又缺乏有效的作業設計理論與方法的指導，作業設計常常不理想。

一、 當前高中歷史作業設計所存在的問題

通過自己在農村近幾年的教學實踐，發現高中歷史作業主要存在以下幾個問題。

一是缺乏科學性，作業設計中不少知識點重復，缺乏時序性和科學性。

二是作業目的性不明確。在實際操作過程中，作業設計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性。有的教師對作業不夠重視，課前沒有準備，快下課了才臨時、隨意地布置點作業，對每一項作業沒有什么明確的目的性。

三是滲透面不廣，將高中歷史學科和其他學科割裂開來，沒有向各學科科學滲透，從而忽視了多學科之間的融合滲透。

四是重知識輕技能思維。知識訓練耗時過多，技能和思維訓練相對薄弱，尤其是學生的思維能力得不到科學、系統的訓練。

二、 高中歷史作業有效性提高方法分析

提高高中歷史作業的有效性，需要教師關注高中歷史作業的趣味性以及作業的意義，具體方法如下。

（一） 加強高中歷史作業的層次性。

作業測試是高中歷史教與學的重要環節，能夠豐富學生的知識儲備，是發展學生智力及整體素質的必要手段和有效途徑。高中歷史作業作為歷史課堂教學的延續，了解真正的歷史，體會學習歷史的重要性，發揮史料教學在歷史課堂中的巨大作用。

農村教師要重視作業量的差異性。對于學習能力一般的學生，教師要適當減少他們的歷史作業，引導學生多背和記一些歷史年號和歷史事件。那些結合課本內容而設計的拓展作業，供學生選做，視自己的能力而定。對于課本中要求記憶的知識內容，在早自習時間進行大量的記憶。

（二） 加強高中歷史作業的趣味性

高中歷史作業的趣味性，對于高中生的歷史學習興趣有直接影響。當代高中歷史教師要積極突破傳統的作業模式，結合高中生尤其是文科生的興趣特點，設計一些高中生意想不到的史料分析題目。

三、 解決高中歷史作業設計問題的一些建議

（一） 按照學生的精力情況布置作業

在布置作業的時候，農村教師應該首先考慮到高中文科學生的精力情況。實際布置的作業應該盡可能地少占用學生的時間。不應該盲目地增加學生的作業量，而是應該點到即止，給學生留出足夠的思考時間和探索時間。

（二） 讓學生選擇不同的方式來完成作業

在布置作業的時候，教師應該盡可能的讓學生有更多的選擇，給學生選擇不同方式完成作業的權利。這對激發學生的學習興趣、促進學生學習自信心的建立能夠起到巨大的幫助作用。

但現在大部分的作業還是沿襲著傳統的課后測評，這樣就限制了學生的學習興趣，遏制了思維力和創造力的進步，也不利于歷史學科的核心素養的培養。高中歷史新課標提出了要全面提高學生的歷史學科素養，積極倡導自主、探究、合作的學習方式，傳統的歷史作業觀已不適應當前新課程實施的要求，高中歷史作業的改革勢在必行。

四、 結語

高中歷史作業是歷史教學的延伸和升華，也是學生能力形成的前提和基礎，在高中歷史作業設計中，要以培養和發展學生的主體意識為出發點，將史料分析深入內心。高中歷史作業的改革，是長期而艱巨的，作為基層農村高中老師，任重而道遠。

參考文獻：

[1]李寧.新課改背景下高中歷史教學方法探究[J].好家長，2018（55）.

[2]周健.高職語文教學中項目教學法相關研究[J].西部素質教育，2017（16）.

[3]尤海波.文字史料在高中歷史教學中的運用[J].教育現代化，2017（40）.

[4]王江顏.淺談微課程在高中歷史教學中的應用[J].學周刊，2018（21）.

作者簡介：

馬克俊，甘肅省甘南藏族自治州，臨潭縣第一中學。