淺談班主任教育管理工作的幾種做法

摘 要：青春期是孩子們的人生分水嶺，那么作為老師，學生這個特殊時期的心理特征我們應該了解，從而讓我們的教育工作達到事半功倍的效果。制定有效班規可以使學生樂于接受，也符合中學生追求自尊、自信和參與的心理特征，讓教育效果也可以達到事半功倍。培養一支高效的班干部隊伍，利用班干部的榜樣作用，帶動全班同學向好的方向發展，幫助學生的自我意識朝著獨立成熟的方向發展。依據學生的心理特點進行批評教育，讓我們的教育工作更有成效。

關鍵詞：心理特征；班規；班干部；批評教育

作為在教育一線從事工作十幾年的我，堅持做班主任，也樂于做班主任，從而對做班主任也有自己獨特的做法和見解，現在就我擔任班主任工作以來的心得體會以及做法和大家分享。班主任的工作雜亂瑣碎，千頭萬緒，特別是正處在青春期的初中生，有其自身的心理和身體發育的特點，我相信，經歷過青春期的你一定非常清楚青春期的心理特征。青春期是孩子們的人生分水嶺，那么作為老師，學生這個特殊時期的心理特征我們應該了解，從而讓我們的教育工作達到事半功倍的效果。春期的心理特征比較明顯，主要表現在以下三方面：一、 自我意識朝著獨立成熟的方向發展，渴望得到別人的信任和尊重。二、 情感依賴更傾向同伴，而對父母情感依賴則在減弱。也就是說父母的榜樣作用向同伴轉移。對教師的態度則有了更多自己的看法。三、 渴望被理解和寬容，中學生的典型特征是追求自尊，自信，知識和參與。根據學生的心理特征，怎樣才能使班主任的教育管理更有效，讓學生既成人又成才，我總結了以下三個方面和大家一起探討。

一、 制定有效班規

正所謂“無規矩不成方圓”。但制定什么樣的班規才有效？怎樣制定班規合理？我原則上做到以下幾點：首先，班規的制定必須要求每位同學都參與，不但可以集思廣益，更能體現民主性。班規的制定先由班主任和班干部商量，起好初稿，然后全班同學共同討論，進行修改、補充，最后由班主任定稿，發布實施。其次，班規必須體現獎勵和懲罰。我一般利用德育積分的方式來衡量每位學生在校的表現情況。例如，在宿舍紀律方面，也是獎懲并用，扣分最少的宿舍幫扣分最多的宿舍值日一次；讓扣分最少的宿舍選人上臺領流動紅旗，德育總分優秀者學期末評優的優先等等。最后，這也是非常關鍵的一點，罰的方式要讓學生接受。例如，有些學生是違反紀律的，但又不想扣分。那么他可以選擇在舞臺上唱一首好歌或講一個美麗的故事抵消。這時受懲罰的學生基本上不會對教師這種懲罰方法反感。因為唱歌或講故事對他來說并不難，同學會給他熱烈的掌聲，是非常輕松愉快地接受批評教育。這樣的班規可以使學生樂于接受，也符合中學生追求自尊，自信和參與的心理特征，讓教育效果也可以達到事半功倍。

二、 培養一支高效的班干部隊伍

班主任，班干部和學生之間的關系就像樹的樹干，樹枝和樹葉。樹干再粗，如果沒有樹枝，也長不出綠葉，讓綠樹成蔭。可以看出班干部在班級里有多重要。對班干部的培養，我主要把握下面三點：第一，給予他們“權力”。我規定“班主任不在，班長就是班主任”。陳惠深同學就是我班的“第二班主任”。第二，每位同學都參與監督。每個月全班同學對班干部進行無記名評價。這樣可以讓班干部有一定的壓力和避免他們濫用“權力”，讓他們能夠公平公證的管理，讓學生心服口服。第三，讓學生有當班干部的欲望。①恰當地給班級干部戴高帽子，增加他們的熱情。必須在特定時間和場合抓住機會戴高帽子，但不能總是在公開場合表揚，并建立班干部的威望，卻忘記了其他學生的感受，這會無意中引起一部分學生的不滿情緒。我一般會在個別談心或班干部會時表揚。②在管理的方法和技巧方面進行引導，以增強他們的信心。每個人對待工作的熱情不可能永遠高漲，班干部也會這樣。遇到挫折的時候，他們也會產生消極情緒，在這個時候，我將教他們解決問題方法和技巧，增強他們的信心。③大膽放手讓班干部做，提高能力。我總是想方設法給班干部找事做，和他們一起結合班級實際，制定恰當的管理制度，讓他們放手大膽進行班級的管理。例如：制定班規、調整座位、主題班會、統籌安排校運會各項事務等。實踐證明，各項工作他們完成得非常出色。初中生情感依賴更傾向同伴，同伴的榜樣作用很大。利用班干部的榜樣作用，帶動全班同學向好的方向發展，班主任的工作量就大大減少。也幫助學生的自我意識朝著獨立成熟的方向發展。我想總結一句關于干部培訓的一句話：“班級無小事，事事你得管，事事不獨攬。”

三、 讓學生樂于接受你的批評教育

常言“新官上任三把火”，記得我剛做班主任時，年輕氣盛，處理事情簡單粗暴。教育學生時經常發脾氣，有時讓自己很尷尬。我發現這種方法批評學生，即使他表面上聽話，但實際上他只是怕你，并不服你，還使學生越來越叛逆，更激發了青期的“叛逆因子”，導致教育效果適得其反。后來，在做班主任的過程中，我不斷反思和探索，并探索出一些有效的技巧方法。第一招叫做：“退三進一”。看過擊劍比賽的人都知道，兩名比賽選手為什么老是時而進攻時而后退？后退是為了更好的進攻！我們批評學生也同樣的道理，選擇先揚后抑，這樣他會覺得老師了解他，理解他，放下心理防線，那老師的批評教育就容易進行，更可以達到意想不到的效果。第二招叫做“緩慢也是一種藝術”。我認為最好不要在學生剛犯錯之時批評學生，因為當時雙方的情緒都很激動，并且他們無法控制，很容易發生碰撞。在雙方的情緒穩定之后批評，這時雙方情緒稍穩定，學生會利用這個時間反思，老師這時可以想辦法，這樣處理問題就理性很多。正所謂“緩慢也是一種藝術”。第三招叫做“心理位置互換”。也就是設身處地為學生考慮，從學生的角度去思考問題的解決方法。這樣將心比心，可以使你的批評充滿熱情和誠意，并且更有針對性和可接受性。總之，就是依據學生的心理特點進行批評教育，讓我們的教育工作更有成效。

十多年的班主任工作，有苦也有樂，但更多的是樂，看到一個個學生成人成才，成就感油然而生。也讓我更堅定地在班主任這個工作崗位努力奮斗，也越能勝任這個角色。我相信，在班主任工作中不斷地總結反思，就會做出自己的風格，這樣班主任工作一定能不斷進步，讓班主任的教育管理越來越有效。

參考文獻：

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作者簡介：

鄺超蘭，廣東省臺山市，廣東省臺山市新寧中學。