基于網絡資源的高中英語聽力教學實踐

李培賢

【摘 要】本文論述基于網絡資源的高中英語聽力教學實踐，從運用網絡資源激發學生聽力興趣、利用網絡平臺實施“聽”與“說”相結合的教學模式、借助網絡課件開展聽力教學活動、借助網絡英文電影提升學生的聽力水平、發揮互聯網功能強化學生聽與寫的能力五方面進行闡述，為英語教學提供參考。

【關鍵詞】網絡資源 高中英語 聽力能力 教學實踐

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05B-0145-02

聽力教學在高中英語教學中占據著重要位置。然而，受應試教育的影響，高中英語聽力教學存在創新性不足、教學內容單一、難以激發學生對英語材料的聽力興趣、學生英語聽力水平難以提高等問題。網絡有著豐富的教學資源，對高中聽力教學效率的提高發揮著積極的作用。為克服高中英語聽力教學的弊端，筆者在教學實踐經驗的基礎上，探索基于網絡資源的高中英語聽力教學。

一、運用網絡資源，激發學生聽力興趣

運用網絡平臺豐富的視頻與文字資源，能為完成聽力訓練任務做準備。通過視聽手段使聽力教學活動變得生動形象，有效激發學生聽的興趣，有利于學生聽力能力的發展。

首先，傳統聽力教學模式，大都是教師在課堂上播放一段聽力，然后學生根據聽力內容來做題目，最后核對答案，在錯誤之處再反復去聽。教學模式比較單一，難以適應時代發展的需要。對此，教師可以充分利用網絡資源，改變傳統聽力教學的“放音—對答案—再放音”模式。如借助網絡上的英語演講、電影片段、英語辯論賽、人物視頻對話等開展聽力教學，激發學生的聽課興趣。

如教學 travel journal（高中英語人教版必修一）這一節課時，一是教師在開展教學活動之前，可以在網上搜集英文網站旅游公司對旅游產品、旅游線路的介紹，通過網絡旅游地的風景資料，把學生注意力集中在這一節課的主題上，達到激發學生聽英語材料興趣的目的。二是教師可以播放一些旅游公司運用英語介紹旅游產品的視頻，讓學生在觀賞視頻的過程中，聽懂英語材料表達的意思。三是為了提高聽力效率，教師可以先播放有關旅游的電影，讓學生觀看，然后將沒有中文字幕的電影播放幾遍，這樣能使學生熟悉電影中的英語發音與對話內容，對英語聽力水平的提高是非常有益處的。四是教師為了激發學生聽材料的興趣，可以用網絡視頻播放一些著名的旅游景點。在聽加拿大旅游資料時候，可以播放加拿大的溫哥華水族館（Vancouver Aquariums）、落基山脈、布查德花園等視頻。通過視頻讓學生了解加拿大的自然美景，學生在美麗的自然風光的吸引下，自然有了聽英文材料的欲望。

其次，在應試教育模式影響下，傳統聽力課堂內容比較枯燥。教師可以借助于豐富的網絡資源，滿足層次不同的學生學習活動的需要，以激發學生的聽力興趣和學習動力，達到促進聽力水平提高的目的。網絡平臺中有豐富的電影、歌曲、故事等聽力材料資源，能滿足學生多層次的需要，有助于提高聽力課教學效率。

如教學 Astronomy the science of the stars（高中英語人教版必修三）這一節課時，教師可以借助美國著名作家海明威Ernest Hemingway 為例子，講述如何使用網絡資源來提高英語聽力，豐富課堂教學內容。在上聽力課之前，教師先播放海明威的著名作品 The Old Man and the Sea（《老人與海》）電影的視頻片段。通過電影視頻的聲、圖、音的形式，激發學生聽材料的動機，把注意力與興趣轉移在“聽”的活動上。通過電影視頻，學生對電影講述內容有了基本了解，也能了解作品體現的人文精神與展現的時代背景，從而為學生在聽力教學中了解美國著名作家海明威鋪墊了基礎。

二、運用網絡平臺，實施“聽”與“說”相結合的教學模式

聽力教學應該貫徹“聽說結合”的理念。通過“聽”與“說”的互相結合，從根本上改變英語教學“啞巴英語”的狀況。聽與說是一種耳、嘴、腦三者互相協調的語言訓練方式，通過聽與說結合的訓練方式，能使學生在輸入語言的時候，也會合理地輸出語言，達到合理掌握英語語言技巧的目的。

在“聽”與“說”訓練的時候，英語語言輸入一定要做到想方設法令學生能聽得懂、能理解，才能改變“啞巴英語”的狀況。為此，教師在開展聽力訓練之前，應該列出與內容梗概有關聯的一些問題，然后讓學生在問題的情境中聆聽。在第一遍聽完之后，讓學生展開自主討論，總結聽到的內容與原文材料存在的信息差，引入真實的語境之中。之后，學生帶著信息差再聽第二遍，聽完之后又繼續討論，形成對文本的統一理解和認識。

在運用網絡平臺開展聽與說的訓練方面，可以采取“情境模擬”的方式。通過“情境模擬”，讓學生進入某一個情境開展聽說訓練，對提高學生聽力的精確性、改正語際錯誤與語內錯誤以及培養正確的語調、語音、語感是非常有用的，更能培育學生說話的自信心與膽量，提高口頭表達能力，形成良好的聽說習慣。為此，教師可以依據某一類話題開展“情境模擬”，讓學生在網上搜集信息與整合信息的過程中，與小組同伴開展合作對話與交流，以提高對英語詞匯和句子的記憶力、聽覺、口頭表述能力。

如教師可以讓學生扮演學校的接待員，模擬接待外國學校參觀者來學校參觀訪問的情境。要求學生事先在網上搜集與外賓訪問有關的英文詞語，包括校園花草樹木、校園建筑、建設設施等;一日三餐詞匯有粵菜、川菜、熱炒類、冷盤類、燒菜、煲湯類等，以及餐桌禮儀、飲食習慣等詞匯。之后，教師讓學生以小組合作學習的方式，讓一個小組成員扮演外賓，其他小組成員扮演學校的接待員，接待外賓來學校參觀訪問。學生之間的互相對話，是一種聽方面的訓練;扮演外賓與學校成員角色的活動，就是一種說方面的訓練。通過聽與說的訓練，培養學生靈活運用英語語言的能力。

又如在教學 Festivals around the world（高一英語人教版必修第三單元）時，教師可以以 Festivals 為例子，充分利用網絡豐富的聽力材料，開展聽說結合方面的訓練。教師先讓學生查找世界各國 Festivals 的音頻資料，然后讓學生以小組為單位，找出一些關于 Festivals 的好詞與好句，再把這些好詞與好句說出來，這也是一種聽與說的訓練。

三、借助網絡課件，開展聽力教學活動

在過去，高中英語聽力教學中學生聽力學習的主要工具就是錄音機與教材，這也是學生學習英語的唯一途徑。錄音機與教材的英語學習方式，讓教學活動走上了形式化，使得教學形式單一，內容枯燥無比，教學質量難以提高。為了改善這種教學狀況，教師在聽力教學中，可以借助網絡資源來豐富課堂教學內容，幫助學生提高聽力能力。

如在講授 Travel journal 這一節課的時候，教師在上課之前深入研究教材，有效開發教材的聽力資料，使用各種網絡下載工具下載教學資料，制作成教學課件。在課堂教學過程中，借助課件展開教學活動，改變單一枯燥的教學形式，豐富課堂教學內容。如教師可以使用多媒體課件，為學生播放地道純正的英語發音泛讀，幫助學生在英語朗讀過程中形成標準的發音;教師也可以使用多媒體課件，展示英語環境中導游與游客的語言對話，引導學生注意對話中的語氣與用詞等，教會學生在真實語境中靈活運用英語語言，提升學生英語語言水平。

四、借助網絡英文電影，提升學生的聽力水平

學生聽力能力的提高，不是一朝一夕就可以實現的，需要師生共同長時期的努力。為此，教師應該設計科學的、長期的、有趣的教學步驟與教學計劃，使學生在一種愉快與寬松的環境中獲得英語語言環境的熏陶，自覺地提升英語聽力水平。教師可以借助網絡英文電影這種圖文并茂與形象生動的方式，培養學生的聽力能力。

如教師可以向學生推薦一些英語語言適中、文化背景知識豐富、趣味性十足的電影。如迪士尼動漫系列的電影《美女與野獸》《冰雪奇緣》以及體現美國歷史、風土人情的《阿甘正傳》等。借助電影中曲折的情節與生動的圖片，吸引學生聽英語材料的注意力，同時激發學生的聽力興趣，形成良好的語感。學生形成良好的英語語感，有助于了解英語國家的風俗習慣與文化背景，提高跨文化交際能力。

五、發揮互聯網功能，強化學生聽與寫的能力

首先，英語的聽與寫能力是互為聯系、相輔相成的，把“聽”與“寫”互相結合是非常必要的。然而，在實際教學過程中，很多高中英語教師只注重“聽前”與“聽中”的工作，忽略了“聽后”的語言拓展與語言輸出，這不利于提升學生的語言綜合應用能力。

如在教學 Unit 2 The Olympic Games 這一節課時，教師可以開展有關“奧運會”的聽力訓練，即借助互聯網平臺開展聽寫結合的訓練。教師讓學生利用互聯網查找與 The ?Olympic Games 有關的短語或詞句，如冠軍（Champion）、金牌（Gold medal）、對手 competitor 等。通過查找這些英語單詞，既豐富學生對奧林匹克比賽的文化知識，又使學生掌握這些英語單詞的發音。接著教師再讓學生利用這些英語單詞寫一篇作文，在寫作過程中，幫助學生積累網絡詞匯知識、提升語言應用能力。

其次，課本教材的知識內容是非常有限的，為了提高學生的聽力能力，教師有必要拓展聽力內容，適當利用互聯網提供的資源，有效培養學生的聽力能力和自主學習能力。互聯網中有豐富的英語聽力資源，如英語錄音、英語廣播節目、英語影像資料等，都能滿足聽力教學活動的需要。如教師在講授 Festivals around the world 這一節課的時候，可以讓學生在類似于 VOA 等網站查找世界各國節日的聽力資料，然后在課堂上展示，讓學生互相交流彼此的聽力材料，在播放聽力材料的過程中理解原文的意思，從而提高學生的自主學習能力與聽力水平，有效達成教學目標。

【參考文獻】

[1]方文清.高中聽力教學與高考聽力應試技巧[J].安慶師范學院學報，2005（5）

[2]范洪亞.“模擬外事接待”口語活動[J].英語新世紀，2011（1）

（責編 羅汝君）