財(cái)務(wù)機(jī)器人背景下高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式探討

韓月紀(jì)

摘要：財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員帶來(lái)了職業(yè)危機(jī)，也對(duì)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算工作的會(huì)計(jì)人員將逐漸被財(cái)務(wù)機(jī)器人所替代，而具有綜合管理能力的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員將會(huì)供不應(yīng)求。隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人的推廣和應(yīng)用，按照高職院校目前的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的學(xué)生，在未來(lái)人才市場(chǎng)上會(huì)遇到就業(yè)障礙。文章分析了財(cái)務(wù)機(jī)器人對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的影響以及高職院校目前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的不足，并提出了進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)機(jī)器人;高職院校;會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

一、財(cái)務(wù)機(jī)器人對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的影響

2017年5月，德勤宣布財(cái)務(wù)機(jī)器人問(wèn)世，2017年6月普華永道推出機(jī)器人流程自動(dòng)化解決方案，并在中化國(guó)際（控股）股份有限公司財(cái)務(wù)共享中心試用。財(cái)務(wù)機(jī)器人能夠不間斷地持續(xù)工作，能在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確無(wú)誤地完成大量重復(fù)性、流程化的工作，還可以跨財(cái)務(wù)崗位同時(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，可謂高質(zhì)高效和高能。財(cái)務(wù)機(jī)器人使得財(cái)務(wù)工作人員從基礎(chǔ)重復(fù)性工作中解放出來(lái)，可以有更多時(shí)間從事更有價(jià)值的工作;但同時(shí)也給財(cái)務(wù)工作人員帶來(lái)了職業(yè)危機(jī)感，擔(dān)心自己會(huì)被財(cái)務(wù)機(jī)器人替代。因此財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，對(duì)財(cái)務(wù)工作人員來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。

財(cái)務(wù)機(jī)器人可以取代人工從事基礎(chǔ)會(huì)計(jì)電算化、憑證錄入、報(bào)表統(tǒng)計(jì)等重復(fù)性高、流程性強(qiáng)的工作，但是高端的財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、資本運(yùn)作、項(xiàng)目投資決策等需要進(jìn)行系統(tǒng)思考和創(chuàng)造性的工作是財(cái)務(wù)機(jī)器人無(wú)法取代的，因此財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)必將引起會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求出現(xiàn)如下變化：從事基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)憑證錄入、報(bào)表統(tǒng)計(jì)、基礎(chǔ)電算化等重復(fù)性高、流程性強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作崗位將減少，而具有較高財(cái)務(wù)管理能力、風(fēng)險(xiǎn)管控能力、財(cái)務(wù)決策和分析能力等綜合能力的高端會(huì)計(jì)人才將會(huì)非?！熬o俏”。所以，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)人員在新的形勢(shì)下必須主動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)自身從會(huì)計(jì)核算型向管理決策型的轉(zhuǎn)變。

除了現(xiàn)有在崗的財(cái)務(wù)人員需要進(jìn)行轉(zhuǎn)型以外，財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)使高職院校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面也面臨著一定的考驗(yàn)。作為培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的高職院校，面對(duì)這種狀況，有必要反思一下自身在人才培養(yǎng)方面是否做到了與市場(chǎng)對(duì)接，按照當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，畢業(yè)生是否能適應(yīng)市場(chǎng)需求，在市場(chǎng)上是否有競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求相脫節(jié)

目前大部分高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)集中在培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)崗位集中定位在會(huì)計(jì)核算崗位。如前文所述，隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人的逐步推廣應(yīng)用，會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)上提供的會(huì)計(jì)核算工作崗位將減少，企業(yè)將會(huì)更加重視會(huì)計(jì)求職者的財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策、風(fēng)險(xiǎn)管理等思考和創(chuàng)新能力。如果高職院校會(huì)計(jì)人才專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)依然定位于培養(yǎng)具備財(cái)務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的人才，那么培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所具有的記賬、制單、電算化賬務(wù)處理等基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算能力都是財(cái)務(wù)機(jī)器人可以取代的，并沒(méi)有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，將導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生的專業(yè)能力與市場(chǎng)需求存在偏差。

（二）課程開(kāi)設(shè)缺乏前瞻性

會(huì)計(jì)的基本職能是核算職能，因此目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的主干課程是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等核算類課程，這類課程一般既有理論課時(shí)，也有實(shí)踐課時(shí)，總課時(shí)比較多，通過(guò)理論鋪墊和實(shí)踐演練，培養(yǎng)了學(xué)生熟練的會(huì)計(jì)核算能力;而在財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、風(fēng)險(xiǎn)控制類課程的設(shè)置上不夠重視，這類課程要么不開(kāi)設(shè)，要么僅開(kāi)設(shè)短時(shí)間的理論課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些課程也不加重視?？偠灾?，目前的高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上重核算類課程（體現(xiàn)會(huì)計(jì)基本職能的課程），輕決策和分析等管理類課程（體現(xiàn)會(huì)計(jì)拓展職能的課程）。這樣的課程設(shè)置，既符合目前人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又具有一定的“課證融合”理念，能夠滿足學(xué)生對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書取得的需求，這一點(diǎn)是值得肯定的。但如果放眼未來(lái)，卻忽視了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展，未重視學(xué)生未來(lái)的專業(yè)能力拓展和取得中高級(jí)證書的需求。

（三）教學(xué)方式和教學(xué)手段單一

目前高校教師大多都是從高校畢業(yè)后直接又進(jìn)高校，比較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)計(jì)教學(xué)仍然擺脫不了傳統(tǒng)的課堂灌輸方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然局限在教室中和課堂上。盡管高職院校也有自己的校企合作實(shí)踐基地，但由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，并未真正發(fā)揮實(shí)踐基地的作用，學(xué)生的實(shí)踐課程主要是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室通過(guò)操作電腦進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，并未真正讓學(xué)生貼近企業(yè)實(shí)際和感受企業(yè)的工作氛圍，從而產(chǎn)生職業(yè)緊迫感，自發(fā)地努力去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)手段上，比較普遍的還是黑板和PPT的結(jié)合，并未充分使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，甚至還存在有一些教師仍然是一支粉筆寫到低的情況。當(dāng)今大學(xué)生普遍具有極強(qiáng)的好奇心，對(duì)網(wǎng)絡(luò)接受能力強(qiáng)，對(duì)新生事物興趣度高，加上高職學(xué)生本身知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，這種單一的教學(xué)手段，課堂上向?qū)W生傳遞的信息量非常有限，難以吸引當(dāng)今的年輕一代，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，也就難以取得較好的教學(xué)效果。

（四）課程考核方式單一

大多數(shù)院校對(duì)學(xué)生的課程考核方式為平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)各占一定比例進(jìn)行綜合考核。而所謂的平時(shí)成績(jī)，主要包括學(xué)生的出勤、課堂回答問(wèn)題和作業(yè)完成情況等方面內(nèi)容，期末考試成績(jī)就是學(xué)生考試的卷面分?jǐn)?shù)。這樣的考核方式并未體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、財(cái)務(wù)分析能力、財(cái)務(wù)決策能力等考核，使學(xué)生延續(xù)了中學(xué)階段的習(xí)慣認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要卷紙考高分就能一切搞定。殊不知高分低能的現(xiàn)象在社會(huì)中普遍存在，早已飽受詬病，在考試中優(yōu)秀的學(xué)生，在工作中卻有可能被淘汰。

三、高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)

（一）修改人才培養(yǎng)方案，合理開(kāi)設(shè)課程

在財(cái)務(wù)機(jī)器人出現(xiàn)以后，高職院校應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)崗位定位專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)職業(yè)崗位能力要求確定對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，既關(guān)注學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的專業(yè)技能，又關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展能力。在課程設(shè)置上要適當(dāng)弱化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等核算類課程，強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、風(fēng)險(xiǎn)控制等需要學(xué)生充分開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考和創(chuàng)新性的管理類課程。盡管這些課程對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性，但如果采用恰當(dāng)?shù)摹⒍鄻踊慕虒W(xué)方式和教學(xué)手段加以引導(dǎo)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在管理類專業(yè)課程的課時(shí)分配上，仍然要像核算類課程一樣，既有理論課時(shí)又有實(shí)踐課時(shí)，這類課程的實(shí)踐集中在提高學(xué)生的決策、分析和風(fēng)險(xiǎn)控制等管理能力的提高上。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段

首先，高職院校應(yīng)加大校企合作力度，有針對(duì)性地選擇一些企業(yè)進(jìn)行談判，加快校外實(shí)踐基地建設(shè)，真正建成不只是掛個(gè)牌子的實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，由企業(yè)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。每一次的企業(yè)實(shí)踐都不是盲目地走形式，都應(yīng)該是讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在參觀學(xué)習(xí)后能夠運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題。例如，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)的生產(chǎn)車間，引導(dǎo)學(xué)生思考該企業(yè)進(jìn)行成本計(jì)算時(shí)應(yīng)該采用什么方法;通過(guò)企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)投資項(xiàng)目的介紹引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行項(xiàng)目可行性分析等。這種方式增加了教學(xué)的真實(shí)感，學(xué)生是非常樂(lè)于接受的。

其次，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高教師的實(shí)踐能力和現(xiàn)代化教學(xué)能力，讓“優(yōu)秀的人教出更優(yōu)秀的人”。高職院校應(yīng)有組織地安排教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，提高教師的實(shí)踐能力;同時(shí)，還要通過(guò)培訓(xùn)、進(jìn)修、考察等各種方式提高教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)工具的運(yùn)用能力，使教師具備現(xiàn)代化教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)工具，熟練使用信息化時(shí)代的慕課、微課、雨課堂等知識(shí)傳播途徑，使每一節(jié)課的內(nèi)容充實(shí)而生動(dòng)，從而取得較好的教學(xué)效果。

（三）改進(jìn)考核方式，注重實(shí)踐能力考核

隨著課程設(shè)置中實(shí)踐課時(shí)的增加，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手時(shí)間增加，那么在考核時(shí)就不能再用傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)加期末考試的方式，應(yīng)該加入并適度提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力考核和分值，包括到實(shí)踐基地的參觀總結(jié)和案例分析能力均要進(jìn)行考核，這樣一來(lái)，使學(xué)生對(duì)校內(nèi)外實(shí)踐重視起來(lái)，不至于流于形式，真正做到培養(yǎng)的學(xué)生是市場(chǎng)需求的，學(xué)生畢業(yè)即可上崗。

四、結(jié)束語(yǔ)

財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)必然引起會(huì)計(jì)行業(yè)以及會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的變革，財(cái)務(wù)機(jī)器人將會(huì)取代進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員，因此會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須盡快實(shí)現(xiàn)工作能力的轉(zhuǎn)型，才能夠不被時(shí)代所淘汰。而高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)必須緊緊把握時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，明確市場(chǎng)人才需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，豐富教學(xué)方式和教學(xué)手段，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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