科學(xué)運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

胡學(xué)斌

摘 要 近年來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域上出現(xiàn)的一些比較新穎的教學(xué)方式。但是，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然具有強(qiáng)大的生命力，如運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法來導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)形式在如今依舊被廣泛應(yīng)用。這種教學(xué)方法對于教師和學(xué)生兩者都是大有裨益的，能夠有效地應(yīng)用這種導(dǎo)案教學(xué)法來引入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)會得到良好的教學(xué)效果。因此，我將在以下的文章中詳細(xì)闡述如何科學(xué)的運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法來打造一個高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0072-01

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法近年來得到了一些教師的關(guān)注。這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方式讓教師和學(xué)生共同參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。而若是教師能夠有效應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和動力，同時，教師也可以明確每一節(jié)課教學(xué)的方向，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時有條不紊。

一、當(dāng)前我國運(yùn)用數(shù)學(xué)導(dǎo)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體問題

（一）有關(guān)數(shù)學(xué)導(dǎo)案沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教師得到的教學(xué)收益沒達(dá)到預(yù)期成果

雖然我們都采用同一種教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，不同的教師的教學(xué)思路不同，對有關(guān)知識的感悟和理解也不一樣，不同老師寫的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法也是各不相同。當(dāng)然，大部分教師的學(xué)案都能夠緊扣教材內(nèi)容，抓住近年來的考試重點(diǎn)和難點(diǎn)來展開相應(yīng)的教學(xué)，學(xué)案里的數(shù)學(xué)問題都能夠點(diǎn)到即絲絲入扣。

然而不同的學(xué)生亦有不同的理解能力，對于數(shù)學(xué)知識的掌握所需的時間也不一樣。而有時教師編寫學(xué)案時沒有注意到不同學(xué)生之間的數(shù)學(xué)能力的差別，只是將導(dǎo)學(xué)案的對象定為大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，導(dǎo)致有些學(xué)生在進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時感到吃力，學(xué)習(xí)效果不佳。

因此，教師要多和學(xué)生交流，明白學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的困惑。在編寫相關(guān)導(dǎo)學(xué)案時，要關(guān)注到這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，必要時在課下給出相應(yīng)的指導(dǎo)練習(xí)，保證不忽視每一個學(xué)生，不放棄每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)。

（二）沒有形成完整的體系

很多教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時只是將這一個過程看作是一個繁重的教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，只是把導(dǎo)學(xué)案這個重要環(huán)節(jié)放在一邊，沒有讓它的作用有效發(fā)揮在課堂中。且有關(guān)教師與其他教師對于導(dǎo)學(xué)案的編寫方面沒有過多的探討交流，導(dǎo)致在導(dǎo)學(xué)案編寫方面有時出現(xiàn)某些不必要的環(huán)節(jié)。教師缺乏相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案編寫技巧，在進(jìn)行教學(xué)時總會出現(xiàn)吃力不討好的現(xiàn)象。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用數(shù)學(xué)導(dǎo)案的重要實(shí)施原則

（一）課前明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，并給學(xué)生提出一些問題

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，要先給學(xué)生梳理一下即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有一定的心理準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)的教材課本來領(lǐng)會出本節(jié)課學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。在課本的引導(dǎo)下，教師要提出一些針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入數(shù)學(xué)世界的殿堂中。因此，我們在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案編寫時便要注意思考有關(guān)有針對性意義的數(shù)學(xué)問題。

（二）給學(xué)生布置適宜的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己思維的不足

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要十分重視對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)訓(xùn)練。在我們學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)知識時，如果不能對其熟練應(yīng)用，久而久之，我們對這一知識的理解會停留在淺顯的層面，學(xué)生容易在考試時達(dá)不到對這一知識點(diǎn)舉一反三的境界。

因此，教師要在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中給學(xué)生列好重要的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)題的指導(dǎo)下鞏固有關(guān)數(shù)學(xué)知識，同時訓(xùn)練自己的解題速度，發(fā)現(xiàn)自己在該知識點(diǎn)的理解上的缺陷并及時修正。

（三）學(xué)習(xí)階段告一段落之后，要適當(dāng)進(jìn)行反思和思維升華

在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，最好的結(jié)果就是學(xué)生和教師一起進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識的海洋里。教師要鼓勵學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)問題，并給學(xué)生一些指導(dǎo)。教師在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)是一個引路人的角色。尤其是在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的總結(jié)反思環(huán)節(jié)時，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的思考。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的漫長旅程中，如果能夠適當(dāng)?shù)耐Ｏ履_步，看看自己過往留下的學(xué)習(xí)的腳印，我們會發(fā)現(xiàn)許多自己之前從未注意過的細(xì)節(jié)。因此，當(dāng)學(xué)完了某一節(jié)數(shù)學(xué)課時，教師要和學(xué)生一起回顧自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，在有關(guān)復(fù)習(xí)課時要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生不懂的問題而不是只盯著教學(xué)案例上的重點(diǎn)問題。同時，在整個復(fù)習(xí)過程中，教師先提出一個小問題，之后學(xué)生踴躍的回答，達(dá)到教師和學(xué)生共同參與復(fù)習(xí)的良好教學(xué)體驗(yàn)。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展的好處是不言而喻的。這個方法在不同程度上提高了教師編寫導(dǎo)學(xué)案的能力和熟識數(shù)學(xué)知識的能力，還能透過導(dǎo)學(xué)案來幫助學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃偉合，甘大勇.基礎(chǔ)教育研究[J]，“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)”研究報(bào)告，2002.

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