淺談情境教學在初中物理教學中的應用策略

王建春

摘 要：在初中物理教學中，采用情境教學方式，能夠從學生的實際生活出發，挖掘學生內在的潛能，使學生始終處于一個興奮、積極的狀態中，從而進行高質量的物理教學。情境教學把物理中較為抽象的知識回歸到實踐中，降低學生的理解難度，激發學生的學習興趣。因此，情境創設對初中物理教育教學具有非常重要的作用。基于此，本文從當前初中物理教學現狀以及初中物理如何開展情境創設教學策略，并從這兩方面進行詳細闡述。

關鍵詞：初中物理;情境教學;教學方式

一、引言

初中物理學習作為一門重要基礎學科，在學習上本身就存在一定的難度。特別是在傳統的物理教學中，更多的是一種機械、枯燥的學習方式，進一步增加了學生的學習難度。情境教學法，是初中物理教學中比較常用的教學方式，通過創設良好的物理情境，能夠增加學生對物理知識的認知以及了解，同時還可以激發學生的學習興趣，優化物理課堂。而如何進行情境創設，去提升學生的綜合能力，是需要教師在實踐中不斷探索、總結的。然而，創設情境是依托于學生的需求以及教學內容的特點的。

二、初中物理教學現狀

在傳統的物理教學中，教師更多考慮的是完成教學任務，而并非是學生的實際需求，學生是被動地接受教師傳遞的知識，期間未進行主動地思考，這對于提升學生的各項綜合能力是極為不利的。學生長時間在這種過于簡單或者過于復雜的環境中學習，便會失去學習興趣。另外，在物理學習中，隨著學習難度增加，學生難以在學習中獲取成就感，增加學習興趣。長期在這樣的教學環境中，學生難以主動地參與到教學中，和教師形成良好的互動。初中物理的教學改革，要求教師能夠從學生的最近發展區出發，激發學生的興趣，建設高質量的課堂。

三、初中物理開展情境教學的策略

（一）采用適當的情境營造良好的學習氛圍

對于初中物理教學來說，更重要的是一種興趣培養。此時的物理知識相對高中的學習來說，比較簡單。教師需要通過基礎階段培養興趣，為接下來的深入學習奠定基礎。所以說，可以采用一些和教材有關的小故事、成語等進行情境導入，讓學生在一種輕松愉快的方式中進入今天的學習。在寬松的氛圍中，學生的學習積極性、主動性以及思維的創造性都會得到進一步激發。通過引入這些小故事，激發學生學習興趣，讓學生主動參與課堂教學。當然，在利用這些小故事進行情境創設的時候，務必要從教材出發，不要為了講故事而講故事，便會失去情境創設的原本意義。

（二）采用多樣化的教學方式，創設適當的情境

時代在發展，而這種發展也體現在教學方法上。多媒體技術能夠在某一種程度上突破時間、空間上的制約，將課程學習的相關知識點一次性地呈現在學生面前，是學生在較短的時間內完成相關知識組建，極大地提高了學生的學習效率。同時，多媒體能夠將一些課堂上難以實現的實驗，通過多媒體課件的方式呈現出來，給予學生直觀的感受。因此，教師應該充分利用多媒體，把原來需要學生想象完成的動態變化過程通過多媒體展現出來，幫助學生進一步突破教學難點，提升學習的質量和效果，對不同的情境進行整合。當然，在使用多媒體時，務必把握好“度”，能夠幫助學生更好地理解知識，從學生的認知發展要求出發。

（三）從生活出發，創設學生熟悉的情境

教學情境的創設目的是從提升學生的學習效率出發的，而創設生活的情境，更容易吸引學生的興趣，讓學生主動地參與到課堂中來。選擇生活中一些常見事例，創設生活化的問題情境，讓學生主動去解釋生活中的問題，把課堂上所學的知識回歸到實踐中。比方說，關于分子的運動，便可以通過氣味擴散來進行引導。同學們你們為什么能夠聞到做飯的香味等，這些簡單的、符合生活的問題，引發學生的思考，讓生活進入物理課堂，提高學生分析身邊出現的各種物理現象的能力。還有在熱的導體中，讓學生列舉在生活中的一些常見現象。比方說鍋鏟、湯勺都是木制的把手，因為木頭是熱的不良導體。通過設置一些的問題情境引發學生的思考，充分運用靈活的教學情境，讓課堂教學充滿著魅力。生活化情境的創設，將課本上的知識回歸到生活中加以解決，提升學生學習的主動性。

四、結語

初中物理的學習是一個興趣培養的過程，而并非簡單的解題過程。因此，教師要通過創設豐富的教學情境，通過教師的引導，提升學生的主動探究的能力，不斷提升學生解決問題的能力。當然，如何根據學生的需求，創設符合教學要求的教學情境，還需要教師在教學過程中進一步思考。畢竟，教師對整個課程有著較大的影響，對提升學生的學習效率承擔著不可推卸的責任。教師努力進行教學方法上的改革創新，才能更好地為我國建設人才強國奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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