滲透數形結合思想提高小學生理解能力

郝潔

摘 要 數學是小學教學中的一門重點課程，具有較強的抽象思維。但是，小學生的思維能力處于形象思維的階段，為了提高數學這門學科的教學質量，數形結合這一概念被引入到小學數學課堂的教學中，通過將抽象的數學知識與圖形相結合，使學生能夠更好地理解抽象的數學知識，提升學生對數學學習的興趣，同時提高教師的教學質量。

關鍵詞 小學數學;數形結合;實踐

中圖分類號：B013????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0169-01

在小學數學教學實踐中滲透數形結合的思想，可以幫助學生將抽象的數學思維方式轉化為形象思維，讓抽象的數學概念更加直觀化。可以使數學算式形象化，在幫助學生理解計算原理的同時掌握計算方法，將學生眼中的復雜問題轉化為簡單問題，在解決問題的基礎上，鍛煉了學生的思維能力和數學素養，從過往的教學經驗總結中，可以看出，科學合理的講數形結合思想運用到小學數學教學中，可以達到提高教學質量的效果。

一、將數學知識象形化，提高學生的學習興趣

由于小學生的心智尚處于成長發育階段，所以對他們來說數學這門學科十分枯燥乏味，數學十分具有抽象性，而且具有教學的概念與公式需要記住，這樣一來，學生對數學這門學科失去了學習的興趣，對學生和教師來說數學成為了一個負擔。因此，采用數形結合這種思想來激發學生對數學學習的積極性十分重要。

數學這門學科提煉于我們日常的生活中，也運用到我們的日常生活中去。在日常的數學教學活動中，教師往往忽略了這一點，而是直接將數學教材上的概念與公式講授給學生，或者是舉出的例子缺乏生活氣息，使得學生難易理解，因此，課堂氛圍會變得十分嚴肅，學生的注意力也會分散，導致學習效率大幅度的降低。一系列的教學實踐可以證明，教師在課堂上多舉一些與生活有關的例子并將數形結合思想融入其中，學生的學習效率會大大提高，讓學生感到數學學習的樂趣。

二、充分利用多媒體教學手段，提高課堂教學效率

隨著我國科技的進步，教育制度改革的發展，多媒體等先進的教學設備在小學教學中隨處可見。教師可以利用圖像、視頻的素材為學生搭建豐富的學習情景，既為教師教學提供了便捷條件，也為學生創造了豐富、生動的課堂氛圍。因此，在目前的小學數學教學中，教師可以利用多媒體手段，通過影音等素材，將數學的教學內容與學生的生活相關聯，讓數形結合的思想形象具體的融入到小學數學教學中，充分調動學生在課堂上的積極性，從而提高教師課堂的教學效率。

例如，蘇教版小學數學教材中，在分數學習課堂中，教師可以制作這樣的課件：給三個小朋友平均分單個蘋果、三杯牛奶和一塊蛋糕要怎么分？學生對蘋果和牛奶很容易就進行了分配，那么一塊蛋糕要怎么平均分給三個人呢，這時教師通過多媒體將蛋糕進行平均分成三塊與隨意分成三塊兩種形式，讓學生學生通過圖片選擇自己理解的平均分應該是第一種還是第二種，此時教師在平均分的基礎上，給學生講解三分之一的概念。

三、在計算中引用數形結合思想，提高學生的理解能力

小學數學教學中，計算問題占據了相當大的一部分，教師在對學生教授計算題的時候一定要讓學生明白計算方法的道理，就是我們所說的算理。教師一定要讓學生明白計算的道理，否則學生不會掌握正確的計算方法。而數形結合買就是幫助學生理解計算道理的一種方式，教師在計算教學的過程中，可以將數形結合思想滲透其中。

例如，蘇教版小學數學教材中，有一道例題：同學陪父母去商場買衣服，一件上衣的價格是48元，一條褲子的價格是上衣的3倍，問買一套衣服一共要花多少錢？學生可以用畫線段圖的方法來解決問題，先確定一倍的量，畫出一份;再找出幾倍的量，幾倍就畫出幾份;根據問題標出所求;根據線段圖解決幾倍的量;最后再求出總數。一套衣服的價格就是48+48*3=192元。由此，學生可以把數學問題形象化，學生可以看到問題就想到線段圖，看到線段圖就想到數學問題，可以幫助學生更好的理解數學問題。

綜上所述，數形結合思想可以通過這些方式滲透到小學數學教學中來，將晦澀難懂的抽象數學概念通過圖形的形式直觀、形象的展現給學生，將復雜的數學問題簡單化，提升學生對數學學習的興趣。培養學生通過數形結合思想來解決小學數學中的問題，可以讓數學概念變得可視化，能夠更加透徹、充分地理解數學問題。在培養學生數學能力的同時，也鍛煉了學生的思維能力。因此，在小學數學教育中，教師應加強數形結合思維在教學過程中應用的宣傳，應采用有效的教學方式將數形結合思想滲透到數學教學中，提升學生的數學學習效率，鍛煉學生的數學邏輯思維，為今后的數學學習打好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]易玲.例談小學數學教學中數形結合思想的滲透[J].教學月刊：小學版（數學），2015（1）：73-74.

[2]于爽.數形結合思想在小學數學教學中的滲透實踐探究[J].數學學習與研究，2016（22）：104.