淺談?dòng)哪呗栽谥新毎嗉?jí)管理的應(yīng)用

孫艷 陳建輝

摘要：班主任在進(jìn)行中職班級(jí)管理中，以幽默策略實(shí)施快樂德育。研究了幽默策略的功能，闡述了幽默策略的實(shí)施原則。

關(guān)鍵詞：幽默策略;班級(jí)管理

一、研究背景

幽默一詞來源于英文humor的音譯，指滑稽的、有趣的、可笑的含義。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻：教師不理解兒童，兒童也不理解教師。”由此可見，幽默在班級(jí)管理活動(dòng)中的重要性。有調(diào)研表明，中職生處于青春期，生性活潑好動(dòng)，而幽默有趣的教師，更容易與學(xué)生打成一片，也更容易開展班級(jí)活動(dòng)和各項(xiàng)管理工作。

二、幽默策略在班級(jí)管理中的功能

（一）活躍班級(jí)氣氛

班級(jí)氣氛是一個(gè)班級(jí)面貌的直接體現(xiàn)，死氣沉沉的課堂不利于開展師生互動(dòng)，也不利于開展快樂德育活動(dòng)。班主任是實(shí)施中職生德育管理的最后100米沖刺者，建立優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，是班主任重要的工作之一，而活躍的班級(jí)氣氛有利于上述目標(biāo)的達(dá)成 。在輕松活躍的氛圍里，班級(jí)同學(xué)更容易群策群力，對(duì)班級(jí)的日常事務(wù)共同出謀劃策。教育實(shí)踐證明，一個(gè)充滿笑聲的班級(jí)，是健康積極的。在歡笑中，學(xué)生的緊張情緒得以釋放，師生之間情感交融，尤其在日常的晨會(huì)和夕會(huì)中，班級(jí)學(xué)生實(shí)施自主管理，班主任是學(xué)生自我管理的指路燈和潤滑劑，用幽默的形式化解班級(jí)管理中的難點(diǎn)，能讓每一個(gè)參與班級(jí)管理的同學(xué)感受到快樂德育的魅力 。

活躍的班級(jí)氣氛也是開展快樂德育活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。在文明風(fēng)采大賽的活動(dòng)中，班級(jí)同學(xué)在活躍氛圍的帶動(dòng)下，積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，施展全身解數(shù)，投入到比賽中，對(duì)攝影感興趣的進(jìn)行拍照，擅長寫作的進(jìn)行文案修飾，團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終取得了優(yōu)秀作品的獎(jiǎng)項(xiàng)。

（二）健全學(xué)生個(gè)性

網(wǎng)絡(luò)資訊發(fā)達(dá)，學(xué)生因口角與家長或老師產(chǎn)生隔閡與矛盾，導(dǎo)致學(xué)生抑郁、自殺等新聞不絕于耳。這些學(xué)生個(gè)性多為內(nèi)向的，容易鉆牛角尖，個(gè)性發(fā)展不夠健康健全。為避免這樣的悲劇，班主任在日常管理用，以幽默風(fēng)趣的方式，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的幽默個(gè)性，以樂觀進(jìn)取的方式規(guī)劃人生，用積極向上的心態(tài)面對(duì)和處理問題。積極心理學(xué)認(rèn)為，幽默有助于消除敵意，緩解摩擦，防止矛盾升級(jí)，促進(jìn)積極心理的產(chǎn)生。

與此同時(shí)，心理學(xué)研究顯示，一般人注意力集中于一件事情上，短時(shí)記憶力最長可以持續(xù)11秒。這就意味著，班主任在教育學(xué)生的過程中，要聚集學(xué)生更長時(shí)間的注意力，就需要“調(diào)劑品”。幽默的談吐，豐富的肢體語言，都能吸引學(xué)生再次投入，班主任以潤物細(xì)無聲的方式，將幽默的種子撒入學(xué)生心田，健全學(xué)生的個(gè)性。

（三）優(yōu)化師生關(guān)系

中職的學(xué)生很多是中考的低分者，在初中班級(jí)里大多不受重視，師生關(guān)系較為淡薄。學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，既是人生的一次逆轉(zhuǎn)，也是營造嶄新師生機(jī)會(huì)的一次機(jī)遇。班主任最初接觸學(xué)生，如果能用和藹幽默的方式，能讓學(xué)生感受到不同的關(guān)愛與溫暖，不僅有助于和諧師生關(guān)系的建立，還能讓學(xué)生感受到被重視，樹立學(xué)習(xí)的自信心，成功撕掉中考失敗者的標(biāo)簽。

三、幽默策略在班級(jí)管理中的使用原則

（一）蘊(yùn)含教育性

快樂德育的幽默策略要從教育性出發(fā)，不同于無原則的惡搞，幽默的方式要有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和價(jià)值觀。班主任主持快樂德育工作，要面對(duì)多數(shù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，能顧引發(fā)多數(shù)人的興趣;要勇于觸及學(xué)生管理工作的難點(diǎn)，把握班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，觀察學(xué)生細(xì)微的心理變化，抓住教育的關(guān)鍵點(diǎn)和最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行正面引導(dǎo)。教育的方式多種多樣，幽默的路徑千差萬別，可以夸張，可以對(duì)比，可以諧音，可以映射。總之本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的初心，把教育和幽默相結(jié)合，讓學(xué)生快樂成長。

（二）富有啟迪性

中職生恰是風(fēng)華正茂時(shí)，對(duì)其開展快樂德育，要對(duì)學(xué)生的具有啟迪，通過表象的幽默形式，啟發(fā)學(xué)生自己探索真理和智慧。班級(jí)日常管理事務(wù)瑣碎，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些搞笑的小事件，不能把同學(xué)之間的惡搞和調(diào)侃當(dāng)作幽默，班主任要引導(dǎo)學(xué)生把機(jī)智、風(fēng)趣的幽默形式作為同學(xué)之間的交流方式。5G時(shí)代，抖音、快手等APP成為大眾寵兒，中職生處于思維活躍期，很容易被一些粗俗的惡搞視頻所吸引，不僅浪費(fèi)手機(jī)流量，更浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生，聚焦正面的具有啟迪性的幽默形式，觀看大眾喜聞樂見的喜劇形式，擺脫低級(jí)無趣的惡搞，把學(xué)生更多的精力投入到學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練中來。

（三）把握適度性

適度性是指在快樂德育中，運(yùn)用幽默策略要恰當(dāng)，幽默的內(nèi)容和取材要適應(yīng)學(xué)生年齡特征，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，不能不分場(chǎng)合，更不能肆意濫用。一般來說，正面歌頌與反諷暗喻要結(jié)合使用，更不能諷刺挖苦。幽默是手段，不是目的，過度使用或者濫用幽默，就會(huì)喧賓奪主，還有可能讓學(xué)生覺得班主任沒有原則，“好欺負(fù)”，給班級(jí)的紀(jì)律管理提高難度。

（四）巧用針對(duì)性

教育是“一棵樹撼動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈”，在撼動(dòng)與推動(dòng)是，教育者要分析被教育對(duì)象特征，有針對(duì)性的采用教育策略。對(duì)學(xué)生以幽默的方式進(jìn)行教育時(shí)，要根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，有針對(duì)性的展開。有些學(xué)生喜歡幽默的方式，但也有些同學(xué)更愿意用謹(jǐn)慎的態(tài)度跟老師交流。這就不必強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都欣賞老師的幽默，更不必強(qiáng)迫學(xué)生都發(fā)展幽默的個(gè)性。

作者簡介：

孫艷（1983-），女，江蘇徐州人，碩士，講師，研究方向：機(jī)械制造控制的教育教學(xué)。