小學數學課堂生活化教學策略探討

彭學英

摘 要 小學數學課堂實施生活化教學策略，能夠降低學生的學習難度，提高學生學習積極性，對提升小學數學教學效率具有重要意義。本文結合筆者實踐教學經驗，在文中先分析小學數學課堂開展生活化教學意義，之后從三個方面探討了小學數學課堂生活化教學策略。

關鍵詞 小學數學;生活化教學;策略

中圖分類號：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0132-01

數學知識來自生活并應用于生活，在這門應用型學科教學中，教師要采用生活化教學模式，消除學生與數學知識間的陌生感，使學生認識到學習數學知識的重要性，數學知識可以解決生活中的實際問題，使學生感受到數學的本源。

一、小學數學課堂開展生活化教學意義

數學是一門理論性較強的學科，很多學生在學習中會抱怨數學知識過于枯燥，并且很多知識非常抽象，理解起來很困難。基于這種情況，作為小學數學教師要全面了解學生的實際情況，不斷的優化和調整教學方案，盡量減少教學中的專業化詞語，而采用學生熟悉的、生活化的詞語授課，這樣不但可以激發學生的學習興趣，而且可以幫助學生更好的理解數學知識，構建融洽的師生關系，提升數學課堂教學效率。同時，小學數學課堂開展生活化教學，可以使學生對數學知識產生直觀化的印象，教師在教學中將數學學科的問題演變為生活化，使學生更直觀的體驗到數學知識的奧秘，幫助學生理解數學知識，激發學生學習積極性。數學課堂生活化教學形式，會使學生形成直觀的數學印象，結合生活情境開展數學教學，可以使學生運用已掌握的數學知識解決生活實際問題，并認識到學習數學知識的重要性。

二、小學數學課堂生活化教學策略

（一）從數學視角審視生活，增加學生數字敏感度

在小學數學教學中，教師要引導學生從數學視角去審視生活，仔細觀察身邊的人和事。教師對學生的引導除在課堂中提醒之外，要加強與家長的溝通，拉近與家長的關系，使家長在課下成為學生的引領者。家長可以將家庭開支中一些小的數據交給學生解決，增加學生的數字敏感度，在生活中從數學的角度看待問題。同時，教師可以為學生布置觀察作業，督促學生在生活中養成良好的觀察習慣，例如早餐中有幾根油條、幾個雞蛋等這些生活中細節問題，并且教師可以在每節課前幾分鐘對學生進行抽查，這樣做不但可以活躍課堂氛圍，而且可以避免學生逃避作業，產生厭學心理。教師要引導學生將生活問題與數學知識串聯起來，感受到數學知識的奧秘。

（二）創設生活化教學情境，激發學生學習興趣

在小學數學課堂教學中，教師要打破封閉的課堂模式，結合教學內容創設生活化教學情境，生活化教學情境需要將數學知識與生活聯系起來，為學生創建身臨其境般的教學模式。在數學課堂導入階段，教師要聯系生活實際，提出生活中的實際問題，激發學生的求知欲，之后以故事的方式講述問題，再將問題拋給學生，引發學生積極的思考。在教學過程中教師要給學生留出充足的思考空間和討論時間，將課堂的主動權交給學生，使學生對知識探索的過程是自由的，最后根據學生討論的結果開展課堂教學。同時，數學教師在教學中要采用生活化場景，使學生在思考問題過程中有參考的依據，如在學習認識人民幣這部分內容時，筆者在課前為學生準備了面值不同的人民幣，在課上通過實踐活動使學生真實的感知價格的多少和買賣東西時交易的過程，運用生活情境幫助學生理解這部分內容，學生們的參與積極性都很高，有效提高了小學數學教學有效性。

（三）設計生活化練習，提高學習效率

任何學科學習的最終目的都是學以致用。因此，在小學數學教學中為了鞏固學生掌握的數學知識，教師要設計生活化的練習，并以問題為出發點設計練習題，使學生可以運用掌握的數學知識解決數學問題，增強學生的學習信心。另外，設計練習時要從生活實際出發，引用學生熟悉的生活數據，以此增強學生學習興趣，提高學生學習效率。在學習“統計”這部分內容時，筆者先引導學生計算出班級上次測試成績的平均分，由于班級一名學生缺考使得班級平均分被拉低。這時引導學生思考產生這一問題的原因，學生思考后給出的結論是平均數會受到極端值影響。為了進一步鞏固學生掌握的內容，筆者提出問題為什么在比賽時要去掉一個最高分和最低分，同時提供一組數據讓學生計算，通過這種方式使學生掌握了影響平均值的因素，加深了學生對平均數的理解，并提高課堂練習的有效性。

三、結束語

綜上所述，小學數學課堂生活化教學的實質，是可以使學生在最自然的狀態下學習數學知識，并認識到數學知識在生活中的重要性。生活化教學模式在小學數學教學的開展，拉近了學生與數學知識的距離，消除了數學課堂帶個學生的距離感，學生在生活體驗中學習和消化數學知識。在數學知識生活化教學中，生活給予我們的啟示是層出不窮的，因此數學教師要有針對性的設計教學活動，激發學生學習主動性，實現小學數學課堂教學質量的提升。

參考文獻：

[1]黃俊生.試論如何讓小學數學課堂教學趣味化?生活化[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：153.