小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)應(yīng)用題教學(xué)方法分析

戴桂芳

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)別于其它科目的學(xué)習(xí)，重視邏輯思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方式的改革，是一種綜合性較強的科目教學(xué)。應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)必備的練習(xí)，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握的，分數(shù)類的應(yīng)用習(xí)題所考慮的條件相對廣泛，學(xué)生要全面的解讀數(shù)量關(guān)系，以此才能得出正確的答案。在現(xiàn)代教育的背景下，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)教師密切關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);分數(shù)應(yīng)用題教學(xué);方法分析。

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0187-01

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容單一，基本是圍繞數(shù)字類解答來進行，分數(shù)應(yīng)用題就是當(dāng)中的一類，教師要有計劃的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，努力增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)應(yīng)用題側(cè)重于實際生活，考察學(xué)生對于事物的觀察和分析，開展分數(shù)應(yīng)用教學(xué)不僅可以提高孩子們的數(shù)學(xué)運算能力，還可以使學(xué)生建立起系統(tǒng)的思維體系。小學(xué)分數(shù)應(yīng)用題有兩個顯著的特點，一是題型變化程度大，二是所涉及的內(nèi)容相對廣泛，綜合性較強。所以，教師需要有針對性的進行教學(xué)，制定嚴密的課程計劃，探究小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)應(yīng)用題的具體教學(xué)方法。

一、根據(jù)題意創(chuàng)建既定的教學(xué)情境，加強應(yīng)用題的分析

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)應(yīng)用題設(shè)置存在一些問題，沒有準確的表現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系，不夠具體詳細。針對這種情況，教師需要為學(xué)生構(gòu)建既定的教學(xué)情境，把握權(quán)衡分數(shù)應(yīng)用題的解答過程，從題目的基礎(chǔ)出發(fā)，先了解題目的意思，把其中所蘊含的信息提取出來，促進學(xué)生理解吸收分數(shù)的數(shù)量關(guān)系。例如，在教學(xué)分數(shù)應(yīng)用題這一內(nèi)容時，教師第一要先講解分數(shù)的組成，分數(shù)是由分子和分母兩個部分組成的，在應(yīng)用習(xí)題中通常采用分數(shù)來表達數(shù)量關(guān)系。第二，通過書上例題的教學(xué)，讓學(xué)生了解一般分數(shù)應(yīng)用題的解題方法。第三，收集學(xué)生的練習(xí)情況，進行整理分析。在這個過程中，教師可以在黑板上板書學(xué)生的錯題，讓學(xué)生在課堂上討論。例如：王強身高150cm，王強比李紅高1/5，李紅的身高是多少厘米？在這道題的解答過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況來創(chuàng)建教學(xué)情境。首先在班級中抽取符合題意的學(xué)生，開展課堂實驗，便于學(xué)生直觀地感受了解。其次，學(xué)生根據(jù)題目的意思依次排列，學(xué)生可以開始羅列條件計算，仔細地觀察比較。最后，前后同學(xué)可以討論交流，驗證自己的答案是否正確。采取這樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生快速的解答，從而得出正確的計算結(jié)果。創(chuàng)建課堂教學(xué)情境可以鍛煉孩子們的思維運轉(zhuǎn)能力，加強他們對于知識的理解和運用;與此同時，還可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，實現(xiàn)高效教學(xué)的目標。

二、抽取題目的關(guān)鍵詞，確定好標準量

小學(xué)分數(shù)應(yīng)用題是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是教師講授的重要環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生解答分數(shù)應(yīng)用題的速度和正確率，學(xué)校教師需要不斷的探索，尋求直接有效的教學(xué)方法。所以，在課堂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生抽取出題目中有用的信息，確定好標準量，以此才可以培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，達到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生在解答分數(shù)應(yīng)用題的時候，首先要先找出具體的關(guān)鍵詞，理清出解題思路，確立題目的單位“1”是什么。第二，就是必須先在草稿紙中羅列出思路圖表，保證計算過程的正確無誤。例如，在小學(xué)六年級的教材中，就詳細的闡述了分數(shù)與比的聯(lián)系和應(yīng)用。如在一個果籃中，橘子和蘋果的比是3/2，蘋果有6個，這個果籃中橘子和蘋果一共有多少個？在這道應(yīng)用習(xí)題中，教師可以進行現(xiàn)場模擬實踐的方式，讓小學(xué)生真切的感受。第一，教師先準備一些道具模型，拿一個籃子和水果，按照題目的要求進行擺放。第二，讓學(xué)生們畫出題目中的關(guān)鍵語句和信息，橘子和蘋果的比是3/2。第二，教師要明確題目的標準量，并在黑板中標注，提醒小學(xué)生在計算時要轉(zhuǎn)換單位“1”。第三，學(xué)生需要事先在練習(xí)本中計算，可以通過小組探討的方式進行，每個小組成員為3-5人，組員之間開始討論，得出結(jié)果后給老師審查，檢驗計算的正確性。學(xué)生在課后要反復(fù)的練習(xí)，緊扣分數(shù)的關(guān)鍵點，進而列舉出數(shù)量關(guān)系。同時，也可以在應(yīng)用題解答中采取“框架構(gòu)建”的方法，第一先把題目中的數(shù)值提取處理，找出相應(yīng)的邏輯關(guān)系。第二，按照自己的解答思路來規(guī)劃路線，有步驟的進行判斷，如果題目中包含兩個以上的單位“1”，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進行分率的轉(zhuǎn)化，以此可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

通過以上的詳細論述，可以充分地了解到小學(xué)分數(shù)應(yīng)用教學(xué)的作用。面對現(xiàn)代化教學(xué)的需求，教師必須積極地創(chuàng)新發(fā)展，建立起科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方案，綜合全面地考慮問題，結(jié)合小學(xué)生的個人特點，從實際出發(fā)，把握數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)生精細的邏輯思維能力，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最終目標。

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