讓陽(yáng)光灑滿林間的每一個(gè)角落

摘 要：在新時(shí)期新背景下，文章作者結(jié)合多年來(lái)自己擔(dān)任中職班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，本著作者的愛(ài)心、耐心，分析了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，提出了自己對(duì)中職學(xué)校班級(jí)管理的一些小措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班級(jí)管理;班主任領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)的基本單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生全面健康的發(fā)展，對(duì)完成教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，有著決定性的作用。

一、用愛(ài)轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，點(diǎn)亮“后進(jìn)生”內(nèi)心的愿望和自信心

心中有愛(ài)才能發(fā)現(xiàn)愛(ài)，班主任擁有愛(ài)的眼睛才能發(fā)現(xiàn)“棒”的學(xué)生，如同“情人眼里出西施”，我始終認(rèn)為所有的學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有很多“棒”的地方，只是有的沒(méi)被別人發(fā)現(xiàn)，如果能被發(fā)現(xiàn)，他們的表現(xiàn)比誰(shuí)都不差。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生絕大部分來(lái)源于初中各學(xué)校被人稱之為“后進(jìn)生”的那個(gè)群體。而蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育。”我想這對(duì)“后進(jìn)生”同樣適用，每當(dāng)我自己感到學(xué)生不聽(tīng)我的話時(shí)，我就問(wèn)自己：我剛剛所說(shuō)的這些話，是否點(diǎn)燃了他心靈深處向上的愿望和信心？無(wú)數(shù)事實(shí)證明，學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí)，他的進(jìn)步才會(huì)出現(xiàn)并得以持久，所以，從某種意義上講，所謂轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，更多的時(shí)候是不斷設(shè)法喚起他們向上的信心。

蘇霍姆林斯基曾多次諄諄告誡教育者“要讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)”，那么我們就更加沒(méi)有任何理由不真誠(chéng)地、充滿愛(ài)心地幫助每一位學(xué)生獲得求知的樂(lè)趣，進(jìn)而享受成功的快感。我們要千方百計(jì)地讓每一位學(xué)生在各科學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段都學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心，積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)，使所有學(xué)生——特別是“后進(jìn)生”分享學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。

要讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)，這是多么有人情味的宣言啊！它體現(xiàn)的意義就是維護(hù)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)積極性。武漢市第一職業(yè)教育中心這所學(xué)校便擁有許多讓學(xué)生綻放自己光彩的舞臺(tái)。

我所帶過(guò)的班級(jí)14軟件一班，該班男生多，女生少，男生個(gè)子大，特別好動(dòng)，曾有一個(gè)男孩叫張某某，教師在教室里上文化課時(shí)，張某某幾乎節(jié)節(jié)課都在睡覺(jué)，還常常和課堂上叫醒他的教師頂撞，他的文化課考試成績(jī)門(mén)門(mén)不及格。可是有一次上漢錄課，我巡視課堂，發(fā)現(xiàn)他手指靈活，眼睛也是炯炯有神，一節(jié)課下來(lái)，漢錄老師檢測(cè)學(xué)生打字的成績(jī)時(shí)，張同學(xué)1分鐘居然可以輸入100多個(gè)字，從此，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)語(yǔ)、數(shù)、外課堂上“昏睡百年”的小伙子也有他閃光的一面——會(huì)打字。于是我推薦他進(jìn)入學(xué)校的計(jì)算機(jī)特色隊(duì)，這是一個(gè)專門(mén)培訓(xùn)有某種愛(ài)好或特長(zhǎng)的學(xué)生的平臺(tái)。張同學(xué)得到這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與平臺(tái)，如魚(yú)得水，他在計(jì)算機(jī)特色隊(duì)里打字特別認(rèn)真，加上他本來(lái)就手指靈活，在一年一度的省級(jí)計(jì)算機(jī)能手比賽中，張同學(xué)以每分鐘200字的成績(jī)獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，多么可喜可賀啊！從此，這個(gè)學(xué)生在文化課上不再睡覺(jué)了，走到哪兒都挺胸昂頭的，學(xué)習(xí)勁頭大有長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始步步高升。

班主任的魅力便在于隨時(shí)隨地都用欣賞的眼光看學(xué)生，用學(xué)生的世界是多姿多彩的這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生，最終人們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都很棒。

二、建立平等、和諧、溫馨的師生關(guān)系

班主任和學(xué)生是一個(gè)班集體里的兩大核心，這兩者之間應(yīng)該是平等和諧的關(guān)系。所謂平等指的是班主任不應(yīng)該以一種高高在上的姿態(tài)去面對(duì)自己的學(xué)生，而應(yīng)亦師亦友。在課堂上教授知識(shí)，班主任是教師的角色。而在課下，班主任是朋友的角色，要去和每一個(gè)學(xué)生交流，詢問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中所存在的問(wèn)題，并幫助他們解決。每一個(gè)學(xué)生的性格、脾氣、修養(yǎng)都不相同，班主任在交流的過(guò)程中一定要做到有耐心，要寬容和仁愛(ài)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不要亂發(fā)脾氣，學(xué)會(huì)換位思考，這樣才能和學(xué)生打成一片，才能與學(xué)生溝通。

中職學(xué)校的學(xué)生，尤其需要這樣的關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗麄冎械慕^大部分都是行規(guī)與成績(jī)不太優(yōu)秀的學(xué)生。內(nèi)心或許存在一定的自卑感，如果班主任扮演父母這樣的角色，關(guān)心關(guān)愛(ài)著他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)與生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，遇到學(xué)生有表現(xiàn)不好的現(xiàn)象發(fā)生，運(yùn)用校紀(jì)校規(guī)，公平、公正、公開(kāi)地處理，言辭柔和，曉之以理，動(dòng)之以情，讓他們?cè)诎嗉w里感覺(jué)溫馨如春，而不會(huì)感覺(jué)到自己做錯(cuò)一件小事就像犯了多大的錯(cuò)誤的壓迫感，這樣他們就會(huì)信任班主任，從而真正地把班主任看成父母，有什么內(nèi)心糾結(jié)的事也就敢于向班主任傾訴吐露，這樣師生們一團(tuán)和氣，平等、和諧、溫馨的集體就會(huì)慢慢形成。

三、加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職學(xué)校的學(xué)生，能夠每天背著書(shū)包按時(shí)上學(xué)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，按質(zhì)按量地完成作業(yè)的并不占絕大多數(shù)。面對(duì)這樣的一個(gè)群體，班主任應(yīng)采取多種手段，制定各種班規(guī)，約束學(xué)生有時(shí)有些懶散的作風(fēng)。當(dāng)今時(shí)代已是電子產(chǎn)品遍地的時(shí)代，手機(jī)已經(jīng)進(jìn)入了絕大部分學(xué)生的生活，更不用說(shuō)中職學(xué)校的學(xué)生了。所以，班主任要想營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就得妥善處理學(xué)生的手機(jī)使用問(wèn)題。

然而，讓所有學(xué)生不帶手機(jī)上學(xué)顯然是不太現(xiàn)實(shí)的事，于是我采取三步走的方式。首先，從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行諄諄教導(dǎo)，告訴他們：若想將來(lái)立足于社會(huì)，就必須有知識(shí)，目前的我們和同齡人相比已經(jīng)落后了，但是我們?nèi)绻W(xué)習(xí)，一切都還為時(shí)不晚，然而，手機(jī)如果時(shí)刻在我們身邊，它就會(huì)時(shí)時(shí)誘惑我們，弄得大家上課心神不寧。這樣我們?cè)谡n堂上聽(tīng)講的注意力就不集中，對(duì)課堂知識(shí)吸收和消化的效率就不高。學(xué)生都能聽(tīng)懂這些“簡(jiǎn)易道理”。其次，在上課期間收手機(jī)。當(dāng)然，能夠讓學(xué)生把自己心愛(ài)的手機(jī)“恭送”給班主任，那會(huì)讓他們?cè)趦?nèi)心深處產(chǎn)生很大的“掙扎”。前面我就已經(jīng)講過(guò)，從學(xué)生進(jìn)入班級(jí)的第一天起，我就著手建立平等、和諧、溫馨的師生關(guān)系，學(xué)生把班主任當(dāng)親人，信任，自然而然“收手機(jī)”這一活動(dòng)就沒(méi)有激起他們的反抗。雖然他們的內(nèi)心有千萬(wàn)分的舍不得。最后，則是還手機(jī)。每天下午放學(xué)的鐘聲敲響的時(shí)候，我會(huì)把學(xué)生的手機(jī)親自抱到講臺(tái)上一一返還給學(xué)生。學(xué)生個(gè)個(gè)歡喜雀躍地上臺(tái)領(lǐng)他們的“寶貝”，就這樣，班主任和學(xué)生配合一段時(shí)間后，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣上課沒(méi)有手機(jī)的日子，在課堂上學(xué)習(xí)的勁頭明顯足了，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也細(xì)致了，考試成績(jī)也較之前有了很大提高。因?yàn)榇藭r(shí)外界的干擾——手機(jī)已不再影響他們?cè)谡n堂上對(duì)知識(shí)的渴求了。

學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造除了排除手機(jī)干擾之外，班主任還得積極配合學(xué)校，在班集體里大力開(kāi)展信心教育活動(dòng)。班主任要根據(jù)本班的具體實(shí)際，制作班級(jí)信心誓詞張貼在墻壁上，并充分利用課堂、班會(huì)以及與學(xué)生談心的時(shí)間，向?qū)W生進(jìn)行信心教育的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，多給學(xué)生鼓舞，多給學(xué)生自信，多給學(xué)生支持。同時(shí)保持和各學(xué)科教師的溝通與交流。班主任要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，與此同時(shí)，我還成立了各科興趣小組，實(shí)行互助式的學(xué)習(xí)。對(duì)于“后進(jìn)生”，我還制定了“一幫一”制度，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生一對(duì)一輔導(dǎo)他們，這樣整個(gè)班級(jí)形成互相學(xué)習(xí)，互相幫助，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

四、提升職業(yè)學(xué)校班主任的領(lǐng)導(dǎo)力

班主任在班級(jí)建設(shè)和管理中起著舉足輕重的作用。班主任的領(lǐng)導(dǎo)力是一種決策、策劃、設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的能力。優(yōu)秀的班主任不應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的管理者，而是一個(gè)懂得用學(xué)生來(lái)管理學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者。那么班主任該如何激發(fā)自己的領(lǐng)導(dǎo)才能，提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)班級(jí)這艘小船呢？

在學(xué)校的德育中，班主任的重要職責(zé)就是在思想上和行為上，通過(guò)一定的規(guī)則和制度，加上科學(xué)的教育方式管理班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)。能制定規(guī)則，監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行的班主任還不能算是真正有領(lǐng)導(dǎo)力的班主任。學(xué)高為師，身正為范。班主任的領(lǐng)導(dǎo)力還應(yīng)該體現(xiàn)在其能夠以身作則，通過(guò)自己在做人、做事、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)方面的示范，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，讓學(xué)生能夠聽(tīng)其言，觀其行，最終影響和規(guī)范他們的行為。另外，班主任工作針對(duì)的不是物，而是人，不是經(jīng)營(yíng)具體的產(chǎn)品，而是經(jīng)營(yíng)學(xué)生的思想。因此班主任要不斷提高自己的組織能力，這也是提升班主任領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)重要方面。

班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，班主任的領(lǐng)導(dǎo)力是班級(jí)管理中指揮的藝術(shù)。作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和組織者，班主任如何運(yùn)用手中的指揮棒，不僅是一種教育的藝術(shù)，還是教育工作中的一份責(zé)任。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，中職班主任的工作千頭萬(wàn)緒，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生人格的培養(yǎng)。中職班主任要在分析學(xué)生內(nèi)心的同時(shí)，用博大的愛(ài)心和持久的耐心，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。只有這樣，才能為社會(huì)輸送一批又一批的技術(shù)人才。讓我們這些奮斗在中職學(xué)校班主任工作崗位的同仁們攜起手來(lái)，共同澆灌職業(yè)學(xué)校這個(gè)花園中的每一朵花，讓它們?cè)谛聲r(shí)期的陽(yáng)光下，燦爛地綻放吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社， 2011.

[2]李迪.做一個(gè)優(yōu)秀的中職班主任[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：馮瓊（1972—），女，湖北蘄春人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，英語(yǔ)教師，研究方向：班級(jí)管理。