小學科學教學設計的規范化和學科化分析

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對學生綜合素質的培養重視程度越來越高。小學科學屬于重要的素質類學科，對于學生科學素養、思維模式、知識能力均有著促進作用。因此，在小學科學教學中，保證其教學質量尤為關鍵。而教學設計是影響教學質量的重要因素，保證教學設計的規范化與學科性也是保證教學質量的關鍵。文章先分析了當前小學科學教學設計中存在的問題，然后探究保證教學設計規范化與學科化的策略，以供參考。

關鍵詞：小學科學;教學設計;規范化;學科化

一、小學科學教學設計中存在的問題

當前，我國大多數小學科學教學設計中依然存在不少的問題，具體體現在以下兩個方面。其一，學科性的缺失。想要保證教學設計質量，抓住各個要素，注意條理清晰。但是，當前小學科學教學設計當中，普遍存在概念與知識點模糊不清、各要素表述不清的問題。例如，教學手段、教學準備、教學用具等均存在不少不科學性，在教學方案表述與教學策略表述上還會出現不充分不全面等現象。其二，太過于隨意。在小學科學教學設計當中，學情分析與教材分析屬于重要環節，在這種情況下，做好教材分析與學情分析尤為重要。但是，很多教師在進行教學設計時，往往存在很大的隨意性，對教學的理解也不夠深入與全面，導致教學目標與教學重難點不突出，教學設計質量不高，嚴重影響教學質量。

二、小學科學教學設計規范化與學科化的策略

1.提高對小學科學教學設計的重視程度

受到傳統教學模式的影響，很多教師在開展小學科學教學活動時，往往對教學設計重視程度不高，在這種情況下，教學設計缺乏規范性與學科性的情況十分普遍。因此，想要保證小學科學教學設計規范化與學科化，還需要教師充分認識到小學科學教學設計的重要性，并且在開展教學活動前，注重教學設計。為了更好地提升教師的重視程度，學校應該對教師進行相應的培訓，并且制定相關規章制度，加深教師對新課程標準的了解程度。同時，還可以讓教師定期進行交流學習，了解其他學校先進的教學理念，從而不斷改變自身教學理念，學習更好的教學設計方法，提升教學設計的規范性與學科性。

2.尊重學生主體地位，引入多樣化的教學手段

在傳統教學模式當中，教師大多采取灌輸式教學法，導致學生學習興趣不高，積極性與主動性均受到了比較大的影響。在這種情況下，教師想要保證教學設計的規范化與學科化，還需要在教學設計當中，充分尊重學生的主體地位，并結合學生興趣愛好，引入多樣化的教學手段。在概述科學教學內容時，可以將圖片與文字充分結合起來，豐富教學內容，激發學生學習興趣。同時，還可以通過多媒體等先進的教學手段和方法，為學生創設良好的教學情境，從而引導學生更快地融入課堂教學的活動當中。

3.重視小學科學教學設計的實踐性

小學科學本身是一門實踐性非常強的學科，因此，想要保證小學科學教學設計的規范化與學科化，還需要更加注重教學設計的實踐性。教師在進行教學設計時，不但需要注重確定科學的教學目標，選擇合適的教學方法，開展相應的教學活動，確保教學環節的完整性，還需要在教學活動當中，注重體現學生的主體性、合作性、自主性與研究性。因此，在設計實踐內容時，應該符合學生生理與心理發展特點，保證能夠讓學生快速進入學習狀態，才能更好地確保教學設計的實踐性。

例如，在教學設計當中，教師可以將視頻教學與相關案例充分結合起來，再結合小學生的心理特征，將科學知識轉化為學生容易理解和接受的知識內容，從而保證科學教學效果與學生的學習效率。

三、結語

小學科學屬于一門重要的學科，在小學科學教學當中，保證教學設計的規范化與科學化是保證教學質量的關鍵。因此，教師應該從提升對教學設計的重視程度、尊重學生主體地位、引入多樣化的教學手段、重視小學科學教學設計的實踐性等多個方面不斷提升教學設計的規范化與學科化。

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作者簡介：周雪（1986—），女，浙江樂清人，二級教師，碩士，研究方向：小學科學教學。