初中數學“學困生”學習障礙及教學策略

摘 要：隨著社會的快速發展，我國的教育事業也在進行不斷的改革。在新課改政策不斷深入的背景下，初中數學的教學理念和教學手段都發生了巨大的變化。但是在當前初中數學教學中依然存在著一些問題有待進一步完善，部分學生存在著數學學習障礙，在學習數學中不僅不能充分地掌握相關重點知識，還在很大程度上降低了學習數學的積極性和主動性。因此，文章將圍繞初中數學“學困生”學習障礙及教學策略為主題來展開分析，通過詳細了解初中數學“學困生”在學習中存在的各種障礙，再提出促進初中數學“學困生”教學工作順利進行的可行性對策。

關鍵詞：初中數學;“學困生”;學習障礙

一、針對初中數學“學困生”在學習中存在各種障礙的分析

第一，學生對數學概念理解不太透徹和深入，在處理一些數學試題中根本沒有思路來進行解決，并且也沒有注重學習方法的轉變。第二，部分學生對數學學科沒有學習興趣和積極性，這種學生由于本身就和學習數學有著一定的距離感，再加上教師在教學中沒有注重和生活實際的聯系，讓學生感受到學數學是一件非常困難的事。第三，由于教師對學生的要求太高，導致學生在實際的學習中不能達到教師的基本要求。

二、針對促進初中數學“學困生”教學工作順利進行可行性對策的分析

1.根據“學困生”的實際學習情況來選擇適當的教學目標

教師要想更好地促進“學困生”教學工作的順利進行，就一定要根據其實際的學習情況來為學生確定適當的教學目標[1]。對于一些數學學習能力較好的學生來說，教師可以適當地加重學生的學習任務，讓學生對更加深層次的數學知識進行探索和學習。而對于一些學習能力較差的“學困生”來說，則可以適當放低要求，采用因材施教的教學手段來讓不同的學生完成不同的學習任務。

2.重視以及積極應用“一對一”幫扶的初中數學學習手段

教師重視和積極應用“一對一”幫扶的初中數學學習手段也是一種有效的教學策略。因為一些“學困生”存在內向、不愛和教師溝通的問題，久而久之這些學生積累的數學問題也就越來越多，從而導致自身學習能力的降低。對于這種情況，教師一定要加強“一對一”幫扶教學手段的應用。可以讓一些學習較好的學生來幫助“學困生”處理自身存在的問題，這種教學手段不僅能夠幫助學習能力較好的學生復習鞏固數學知識，還能顯著地提升“學困生”的學習能力，和學生形成一種良好的合作關系，促進學生之間的共同發展[2]。

3.激發“學困生”的學習積極性，促使其形成良好的學習習慣

激發“學困生”的學習興趣和積極性也能夠幫助其形成良好的學習習慣。對于“學困生”來說，一旦形成了學習興趣就會認為學習數學并不是一件困難的事情，心中也就不會有畏懼，在面對數學時就會迎難而上，體會成功的喜悅。例如，當教師為學生講解滬科版初中數學中“圖形的運動”這一節內容時，教師可以引導和幫助學生思考圖形是怎樣進行變換的來激發學生的積極性和好奇心。“圖形的運動”第一節中的“圖形平移”是相對比較簡單的，而“圖形的旋轉”是比較困難的，需要學生深入地思考和研究，教師可以為學生設置和生活實際相互聯系的情境來讓學生對這類學習產生興趣，讓學生意識到在生活中也存在很多的數學知識，從而就會更加積極地融入學習氛圍當中。

通過上述問題的分析，我們充分意識到在初中數學教學中造成“學困生”這一現象出現的主要原因。為了減少這種不良現象的出現并且顯著提升初中數學教學質量，讓學生更加積極主動地融入學習氛圍當中，教師一定要選擇恰當的手段來指導“學困生”學習，使其具有危機意識，從而樹立一種良好的數學學習觀念。教師還可以進一步根據“學困生”的實際學習情況來確定適當的教學目標、重視和積極應用“一對一”幫扶的初中數學學習手段以及調動“學困生”的學習積極性促使其形成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]陶桂強.分組討論，巧設專題——初中數學分組專題教學策略研究[J].數學教學通訊，2013（34）.

[2]白永瀟，高起萍.初中數學學困生轉化的個案研究[J].北京教育學院學報（自然科學版），2013（2）.

作者簡介：羅年潔（1976—），女，廣西賀州人，中學一級教師，本科，研究方向：初中數學教學。