淺析幼兒家庭教育資源的利用與實施

姜靜

【摘要】家庭教育資源在家庭教育中起著舉足輕重的作用，如何充分地利用幼兒家庭教育的資源，是幼兒園和家長兩方面都必須重視和了解的。本文在分析主客觀兩方面的家庭教育資源的實施現狀上，向家長和幼兒園老師提出若干教育建議。

【關鍵詞】學前教育 家庭教育資源 利用實施

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0023-01

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”幼兒園在家園合作中起主導作用，這就要求幼兒教師對幼兒家庭情況進行了解。

幼兒自一出生首先接受的就是家庭教育，因此家庭教育顯得尤為重要，而家庭教育資源在家庭教育中起著舉足輕重的作用。如何充分地利用幼兒家庭教育資源，是幼兒園和家長兩方面都必須重視和了解的。

一、幼兒家庭教育資源

胡朝兵（2003）研究指出，家庭教育資源主要分為客觀性家庭教育資源和主觀性家庭教育資源。客觀性家庭教育資源主要分為影響者構成文化水平、影響者職業、經濟與社會地位、學習條件、居住條件和書報音像資料；主觀性家庭教育資源分為教育觀念、教育態度、教育方式、家庭氣氛、家庭功能、父母期望和學業支持。

客觀性家庭教育資源相比較于主觀性教育資源比較容易改變，因為幼兒一些物質上的教育需要相對較容易得到改善；而主觀性家庭教育資源則涉及到家長個人的人生觀、價值觀和世界觀，因此其相對較難改變。

二、幼兒園家庭教育資源現狀分析

多數家長認為學前期教育的主要責任主體是幼兒園，但實際上家庭教育從胎兒期就開始在幼兒的生活中進行了滲透，讓家長認識到家庭教育的重要性，以及幼兒家庭教育資源的利用情況，讓家長參與到相關活動中并不斷修正自身的教育行為，顯得尤為迫切。

以我園幼兒家庭為例，在客觀性家庭教育資源方面，最主要教育影響者是幼兒母親，且大部分具有大學或以上學歷；各個幼兒家庭的經濟收入較高，家庭社會地位較高；家長對幼兒的學習用具和學習環境都能滿足，小區居住條件對幼兒的影響較積極。但是，能對幼兒所看書籍和電視的內容與時間進行限制與引導的家長不是很多。

在主觀性家庭教育資源方面，幾乎所有家長都樹立了正確的人才觀和教育觀，注重幼兒在成長過中的同伴關系、師生關系，但是有一些家長對養兒教女的目的仍存在偏差或迷惑。一半以上的家長教育態度一貫且堅決，絕大部分家長能夠對自己的孩子進行主動的溝通交流。另外，幾乎所有家長都能夠經常適時地對幼兒表達關愛之情，還有一部分的家長對孩子的要求幾乎是有求必應，而且較為忽視家庭教育對幼兒在園表現的影響。再者，絕大部分家中經常充滿和諧、民主的氣氛，都會努力為幼兒營造一種良好的學習氣氛，或與幼兒共同游戲。幾乎所有家長都對孩子學習表示關心、鼓勵與幫助。

三、加強幼兒園家庭教育資源利用的對策與建議

（一）家庭：創設良好家庭學習和人際環境氛圍

家庭成員應該努力為幼兒創造一個和諧積極的學習和生活環境，主動學習幼兒教育的知識，科學正確地運用教育方法，建設與幼兒良好的“相處之道”。

1.端正教育動機，保持教育態度一貫性

家長應該樹立正確的人才觀和教育觀，端正教育動機是實施家庭教育的基礎和前提。所以如何樹立正確的教育動機是家長必須解決的首要問題。另外，家庭生活的穩定性和連續性本身就是在對孩子進行一致性和一貫性的教育，有利于孩子形成良好的行為習慣。

2.減少羞辱行為，合理利用“家長權威”

家長是家庭生活的主導者，幼兒身心各方面的需求都依附于家長，這決定了家長在孩子心中享有崇高的威望和威信。家長要充分地利用“家長權威”并嚴格要求自己，處處為幼兒做表率和榜樣作用，還要注意適時地降低“身份地位”和幼兒“平等對話”。在此基礎上，家長要注意不濫用“家長權威”來羞辱幼兒，尤其是當著其他人的面羞辱幼兒，不僅會傷害幼兒的自尊心，可能還會增加幼兒的攻擊性行為。

3.讓孩子“受挫”，重視家庭教育

挫折環境能夠激發幼兒自主克服困難、知難而進的精神，幫助幼兒提高解決問題的水平，發展幼兒自我反省的能力。此外，家長還需要重視家庭教育對幼兒在園表現的影響，在家中的行為表現會同樣地在幼兒園中表現出來，良好的行為表現才能受到教師和同伴的贊賞和喜愛，有利于幼兒身心發展。

（二）幼兒園：主導家園合作、利用家庭教育資源

1.切實落實家園合作工作

幼兒園多開展各種形式的家園合作活動，幫助家長樹立正確的教育觀念，架起幼兒園與家庭之間的橋梁，能增進老師和家長的信任、理解、支持和配合。老師也能從中更好地了解家長的想法和困惑，也能了解每一個孩子，從而因材施教。幼兒教師還要主動地了解幼兒家庭教育的情況，把家園工作確切落實。

2.充分利用“爸爸”資源

在幼兒園中母親是幼兒家庭教育的首要影響者，很多幼兒園都有類似利用爸爸資源的活動，如果幼兒園把這個資源優勢確定地作為一個家園合作項目開展活動，也能體現出幼兒園對于家園合作的重視。例如“爸爸進課堂”活動，配合主題開展需要邀請各行各業的爸爸來給幼兒上活動課，既豐富教育資源又能有效進行家園合作。

參考文獻：

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