淺談小學語文閱讀教學中的對話教學

摘要：對話是現代教育改革中反映教育新理念的一種學習方式。《語文課程標準》明確規定“閱讀是學生、教師和課文之間交流的過程”，教學的有效性往往取決于對話過程的有效性。

關鍵詞：小學語文；閱讀；對話

一、 對話在小學語文閱讀教學實施中的重要性

實踐新課程理念，實現教育的真正意義。《語文課程標準》明確規定：“閱讀是學生、教師和課文之間的交流過程”“師生互動中必須教授漢語”和“會話式語文閱讀課程改革”。改變基于傳播的“知識型”學習，實施“問題型”學習，提高課堂教學效果。需要為小學語文課程的實施提供有效的溝通教學策略，確保學習活動的有效開展。一方面，學術研究者的理論研究在各國理論研究同化的基礎上不斷地進行了修改和發展。另一方面，教育實踐研究成果不足，存在諸多問題。因此，從教育研究的角度出發，以實踐、觀察和評論為教學的關鍵工具，研究有效的教學溝通在閱讀教學中具有明顯的現實意義。

二、 當前我國小學學習閱讀對話存在的問題

首先，在老師的監督下，向老師進行對話。第二，班級內學生人數較少，大多數學生與公眾進行對話。第三，教學中沒有重點，也沒有對話。

三、 小學語文閱讀教學中教師、學生、課文有效對話的方法

（一） 教師對話

所謂教師對話，是指“教師與課文作者之間的對話”，在對話中，教師必須認清作者的特點，構思的思想，表達的情感，充分發揮教師學習的具體作用。語言教師不僅受過正規的教育和培訓，而且有著豐富的文學結構和豐富的教育經驗。他們對不同風格的特點有很好的了解。在提前閱讀課文后，教師能夠理解課文的含義，理解課文的結構、作者的一般思想和情感等粗線條材料。

（二） 學生對話

學生與課文文本的對話是學習的一個中心，由于小學生的認知發展水平仍然較低，學生很難在理解的基礎上與文本進行有效的對話，需要教師的指導。在講授閱讀的課堂上，它本質上是一個教師幫助學生與課文有效溝通的過程。首先，作為一名教師，應該一遍又一遍地閱讀課文。在學生上課前需要先交談，然后才能利用課文與學生交談，進行“對話”。其次，作為一個學生，在與課文文本的交流中，除了正確閱讀、自由閱讀、情緒閱讀外，學生還需要閱讀自己獨特的感受，并提出與之相關的問題。同時，閱讀語言也為長期效果打下了堅實的基礎。例如，當用多媒體閱讀《學習，傾聽秋天的聲音》時，老師會帶有感情地閱讀，然后學生們試著閱讀秋天的美麗。在教學課文《陶器和鐵管》中，學生可以通過對話分組發言，從而了解不同人物的性格特征和說話的語氣，掌握寫作語言，學習和掌握課文內外的語文知識。

（三） 引導式對話

師生對話是以課本、學科和學生發展中心的對話資源為基礎，進行有效的閱讀對話。因此，要有意識地揭露“人性”，有意識地揭露“主體”，有意識地強調課程改進的精神，教師不應該單方面理解對話的本質。教師的及時溝通和引導，迫使學生在對話中與知識的火花發生沖突，提高對課堂的理解，獲得思想的認識。

（四） 學生間的對話

在學生的合作與交流過程中，學生與學生之間進行充分有效的互動。在教學過程中，除了教師必須有足夠的時間進行獨立思考外，還必須有足夠的時間與學生進行合作和交流。在合作與討論的過程中，學生不僅要解釋自己思維的結果，還要向同伴解釋，而且要用愿望來解釋思維的過程、方法和策略。雖然合作與交流的內容必須是確定的，但也應當鼓勵學生從他人的優勢中學習，并共同發展。

四、 小學語文閱讀教學中對話教學的步驟

（一） 引導學生與文本的對話

為了為學生創造一個更好的學習環境和自由教學，教師必須確保學生在計劃學習時充分利用書本上的知識進行對話。教師應做好課堂交流的準備，幫助學生理解預習中文章的含義，讓學生產生對話的需要和動機，參與課堂對話。教師可以通過掌握主題和與主題進行交流來創建互動。

（二） 積極樂觀，讓學生成為對話大師

為了讓學生關注學習興趣的快速增長和課堂教學，教師應為學生提供一個與語文閱讀課教師互動的平臺，給出不同類型的回答，使學生表達他們的觀點。在表達觀點的過程中，學生發展了一種積極的學習方法。這種模式包含了師生、學生和課文之間的深層次互動，使學生獲得了更深層次的內容。

（三） 解答學生的疑問

在課堂教學過程中，教師必須意識到小學生的心理和生理處于一種進化狀態，他們的概念沒有達到一定的水平，對事物的看法遠不如我們成熟。針對這些情況，教師必須根據孩子的特點在課堂上進行溝通。在與學生交流時，語言必須易于理解，并保持和諧的聲音。此外，教師必須保持對教學的興趣。這就要求教師在課堂上重視學生生活的意義，不斷提高學生的思維質量，使每個學生的能力得到充分發揮。

五、 結論

小學語文學習的有效性往往取決于對話過程的有效性。活躍的教學不一定包含有效的對話，但有效的對話通常取決于良好的教學。以教師為導向的對話、以學生為導向的對話、師生交流和終身對話，這樣一個有效的對話就可以導入小學語文教學中來了。

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作者簡介：

黃蓉，江蘇省宿遷市，沭陽縣胡集實驗小學。