農村地區初中數學“個性化”作業設置策略研究

摘要：隨著我國城市化進程的不斷推進，使得人們的生活環境及教育環境有著顯著變化。但還有部分農村地區在教學上存在一定問題，其在初中階段表現尤為明顯。初中是在結合小學基礎知識的前提下，對高中數學奠定基礎的關鍵時期。數學作為其中主要科目之一，其教學的方式方法也嚴重影響到學生的學習情況。而通過“個性化”的初中數學作業設計能夠激發出學生對于數學作業的學習興趣，并能夠加強學生對于數學知識的掌握情況，從而促進其數學綜合素質的提高。本文主要針對農村地區初中數學“個性化”作業設置進行仔細研究，從而有針對性地找到相關策略，望能夠提高數學教學質量與數學成績。

關鍵詞：農村地區；初中教學；個性化作業設置；策略

作業能夠起著檢驗課堂教學成果的作用。通過作業學生能鞏固在課堂當中所學到的知識，并能夠加強對知識的應用能力。但是由于農村地區教育相對落后，受傳統應試教育觀念影響較大，使得教學只是停留在填鴨式教育的階段，使得作業的布置往往過于單一，以致于作業內容沒有趣味性。久而久之，就使得學生的學習興趣降低，這一現象既不利于教學的展開，也不利于學生成長。

一、 農村地區初中數學作業布置的現狀分析

（一） 教師受應試教育影響較大：對于農村地區教師來講，很大程度上都在受應試教育的影響。在進行數學教學過程當中往往只是注重涂鴉式的教學觀念，并沒有使學生成為學習的主體，而是在被動接受知識。除此之外，由于應試教育的影響教師往往只注重學生的學習成績，而不注重其個性發展。這樣一來學生在學習當中就沒有樂趣，也就不利于學生學習。

（二） 教師布置作業過于單一：教師在布置作業過程當中也只是停留表面，并不知道布置作業背后所隱藏的重要意義。教師布置作業過于單一，大多都只是書本上的作業，也缺少針對性，沒有做到因材施教，同時也無法掌握學生真實學習情況，所以即便學生作業完成相對較好，也無法使其在學習當中找到樂趣，更不利于學生的學習和發展。

二、 農村地區初中數學“個性化”作業設置的意義

在整個教學環節當中作業是必不可少的一部分，對于學生全面發展也具有重要意義。而對農村地區來講，受應試教育體系影響較大，其作業布置大多具有機械化、死板化等特點，使得學生在作業上無法展示其個性。而初中數學又具有較強的邏輯性和思維性，所以對學生知識的掌握能力和運用能力都有較高要求，而在初中數學作業當中突出個性化，是在尊重學生個體差異和不同發展需求的前提下使得學生成為教學主體。通過個性化的作業布置能夠激發學生學習數學的興趣，也能使學生在輕松愉悅的學習氛圍下提升自身的數學知識和能力，從而來促進學生個性化成長和發展。

三、 數學“個性化”作業設置策略

（一） 在預習作業中加入“個性化”設置：首先教師要明確預習作業是幫助初中生預習新課的知識點以及掌握基本內容和學習要求的前提下，激發學生對新課知識點的好奇心，從而提高自我學習的能力。而在作業預習的階段教師可以選取一些與所學相關聯的題目，通過預習的方法，引導學生參與到教學當中，這也是針對部分學習能力較差的學生，避免因為作業題目太難，導致學習失去樂趣的情況產生。

（二） 在課堂作業中加入“個性化”設置：課堂作業能夠幫助學生掌握課堂所學的知識，教師也能夠及時發現學生在學習當中所存在的問題，并有針對性地進行解決，能夠在提升教學質量的同時激發學生學習樂趣。但是也因為課堂時間有限，課堂作業時間也相對較短，教師在進行課堂作業設計的時候要注重課堂作業布置內容的針對性與實用性。以課堂所學知識為核心進行課堂作業的設置，能夠使學生快速鞏固所學知識，除此之外課堂作業要充滿靈活性，只有這樣才能夠開拓學生思維，提高實際應用能力。

（三） 在課后作業中加入“個性化”設置：課后作業對于初中數學來講有著至關重要的意義，能使學生掌握整體知識點的同時教師也能從課后作業當中體現教學成果和反饋。因此在初中數學個性化作業設計當中教師也要注重作業設置的系統性和全面性，使得課后作業布置內容圍繞課堂所學知識的基礎之上，還要對作業布置形式加以創新。例如，通過以學生實際生活為基礎進行課后作業題目設計，可以提升學生學習興趣和自主學習的能力。除此之外課后作業的布置內容也要有能夠使學生養成舉一反三的能力，通過學生對舊知識的鞏固和對新知識的掌握來提高學生的學習積極性和學習能力。

四、 結束語

綜上所述，“個性化”的作業設計在初中數學教育當中有著重要地位，而農村地區初中數學教師一定要摒棄傳統的涂鴉式教育觀念，以及應試教育的理念，在進行初中數學作業設計的同時一定要將學生實際生活情況與學習情況相結合的同時，使得課前、課中、課后的作業布置當中加入“個性化”，以此來激發學生學習興趣以及提高初中數學教學質量。

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作者簡介：

郝二娃，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣金木九年制學校。