高中英語教學中學生創新思維能力的培養策略探討

摘要：高中英語的學習是一個循序漸進的過程，在此過程中不僅學生的語言能力和組織能力得到了提高，還能進一步加強學生與世界以及各國人員之間的交流，樹立學生的自信心，使學生在了解并參與多元世界的過程中更好地發展。同時，英語的學習也豐富了學生的知識儲備，學生在學習內容較豐富的課文內容時逐漸開闊了自身的視野，進而可將英語的相關理論知識靈活地應用于實踐中。另外，在高中英語教學中教學方式的改變則能突破傳統英語教學的限制，最大限度地發散學生的思維，豐富學生的想象力，進而實現學生的全面發展。

關鍵詞：英語教學；學生；創新思維；能力培養；高中

一、 引言

高中英語的學習區別于初中的學習，在這一階段最重要的就是學生創新思維能力的培養，因為高中英語中學習的重點和難點都需要學生聯想記憶，學生在聯想記憶的過程中既能快速記住語法和詞匯，又能使自己英語知識的掌握得到進一步鞏固。同時，對高中生創新思維能力的培養對教師教學也提出了更高的要求，要求教師轉變傳統的教學方式，利用圖片、視頻等充分調動學生的積極性和主動性，使學生積極主動地探求知識，促進學生英語學習進一步提高。

二、 高中英語教學中學生創新思維能力培養的重要性

高中英語教學中對學生創新思維能力培養的重要性主要體現在以下內容。一是可以發散學生的思維，使學生對于英語的學習突破傳統教學模式的限制，充分發揮自主探究能力，及時準確地探索英語學習過程中遇到的問題。二是對于學生創新思維能力的培養，可使教師將更多的注意力放在學生身上，教師由之前的關注學生的成績轉為關注學生的個人成長，進而及時發現學生學習過程中存在的問題并引導學生改正，無形中也能提高學生的綜合素質，實現學生的全面發展。三是學生創新思維能力的培養有利于高中英語教學方式的創新，教師可根據學生的實際情況進行教學方式的改變，如進行多媒體授課、情景教學等，鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，同時對學生的創新思維能力的培養也提升了學生的英語學科素養。

三、 高中英語教學中學生創新思維能力培養的措施

（一） 激發學生的興趣

新高考改革中要求學校要全面培養學生，進而在培養學生的過程中充分發揚學生的優點和長處，實現學生的全面發展。高中英語的學習區別于初中英語的學習，在學習過程中注重學生學習興趣的培養，為了更好地激發學生的學習興趣，教師可將所學知識聯系學生的生活實際，如在City and Country的學習過程中教師可充分利用多媒體進行教學，在圖片和視頻的展示過程中讓學生開展想象，開拓思維，說說自己的想法，同時在學習時也能讓學生更加全面地了解不同國家的風土和人情。教師還可以采用圖片、視頻展示的方式，向學生講述東西方聚會的差異，以及這些差異背后的文化，使學生在了解不同國家文化的同時，更好地積累課外知識，加強學生與不同國家之間的聯系。這樣不僅能使學生的積極性和主動性被充分調動，還能讓學生的思維能力得到進一步擴散，學生可利用自己的聯想加深對知識的記憶，進而產生更加良好的學習效果。

（二） 以情景教學帶動學生積極性

為了樹立學生學習英語的自信心，消除學生的畏難情緒，教師在教學時可采用相應的情景教學，情景教學的重點在于學生自身的參與度，教師可為學生事先設置一個情景，如在“Festivals”這一節課的內容時，教師可以讓學生去查找典型的西方節日如“Halloween，Christmas，Easter Day，

etc.”，以及節日當天人們具體的活動情況和節日產生的背景，進而聯系到我國的節日以及人們在節日中的表現，不僅能讓學生感同身受，還可以在學習中將理論聯系于實踐，加深了學生對于英語重難點的掌握。同時，為了使情景教學更加徹底，教師可讓學生準備相應的服裝和道具，將一堂英語可變為舞臺劇，如在中國傳統的Chinese Paper Art & Traditional Chinese Painting，與西方的Modern Buildings & Dream Houses學習時，學生可將這些建筑以手工方式做出來，教師在講課時可拿著道具講解，學生的注意力被吸引的同時，學習效率也能在無形中提高。另外，教師還可以采用主觀性的語言鼓勵學生，如“believe in yourself”“you can do it”“persistance can make success”“everything is possible”，這些詞匯的使用不僅能在無形中增加學生的詞匯量，還能使學生充分感受到英語學習的魅力。當成績較優異的學生回答問題時教師應及時指出該學生哪方面可以更加優化，當成績較差的學生回答問題時教師應鼓勵學生大聲說出自己的想法，并在班級中建立“傳幫帶”小組，讓成績優異的學生幫助成績一般的學生，學生在互幫互助中既能感受到班級的溫暖，又能促進自身學習成績的進步。

四、 結語

高中英語教學中學生創新思維能力的培養離不開學校和教師的指導，對于學校而言應為學生營造說英語的環境，可在校園創設英語角，鼓勵學生在英語角中交流和溝通。對于教師而言，在教學過程中要改變傳統的思想觀念，注重學生自主探究能力的激發，鼓勵學生在自我探究的過程中更好地掌握英語學習中的重點和難點，樹立學生學習英語的自信心。教師可進行情景教學、多媒體教學等，特別是與現代化的多媒體進行深度融合，使教學內容更加生動有趣、形象直觀，學生理解也更加徹底，進一步消除學生英語學習的畏難情緒，發散學生的思維，使學生靈活記憶，進而可將所學英語知識應用于生活實踐中。對于學生而言，應配合教師開展好英語教學活動，積極主動參與學習活動，勤于思考，勇于探索，樂于創新，進而不斷提高自身的英語聽、說、讀、看、寫能力。

參考文獻：

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[2]姜美玉.高中英語教學中學生創新思維能力的培養[J].祖國，2017（9）.

作者簡介：張文瓊，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區第二中學。