初中物理教學問題情境創設的運用研究

李小葉

【摘要】文章就初中物理教學問題情境創設的運用這一課題展開研究與分析，以供相關讀者參考。

【關鍵詞】初中物理教學 問題情境 運用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0157-02

物理是一門科學型學科課程，其在培養學生的創新精神和科學精神具有得天獨厚的作用。為順應新課改發展潮流，初中物理教師應轉變思路，根據學科屬性和初中學生的能力發展需要，創設問題情境，引導和啟發學生的思維活動，幫助學生實現新知識的構建，從而實現物理與教學質的突破，讓學生能夠對物理學科產生新的認識，并對物理產生親近感，愛上物理。

一、初中物理教學中創設問題情境的重要性

問題情境，顧名思義就是教師在開展教學活動的實踐過程中，以問題為主線，為學生所創設的有利于點燃學生學習激情，發展學生認知能力的學習情境，從而讓學生置身于情境中，引發有效的思考，讓學生在思考中構建新知識的活動。問題情境創設法所依托的是現代教育學和心理學的相關理論知識，其能夠有效實現學生情感和認知活動的結合，使學生在場景學習中產生相應的情感體驗，最終達到啟發思維，激發興趣的效果。

二、初中物理教學問題情境創設的運用策略

（一）創設“懸念式”問題情境，激發學生學習興趣

現代心理學揭示了人的意識、動機、行徑以及目標四者的關系，即：意識產生動機、動機產生行徑，行徑指向目標。所以，必須要誘發學生的內在動機，激發學生的學習興趣，才能夠引導學生積極參與其中，學生才會愿意投入學習。所以，教師在開展教學活動的過程中，可以從學生們的生活實際中取材，運用生活現象來創設“懸念式”的問題情境，讓學生產生好奇心，從而激發學生的學習欲望。

例如：在學習“液聲音的產生與傳播”一課時，教師就可以在新課導入階段，為學生創設如下生活化的“懸念式”問題情境：我們在日常生活中經常會聽到琴聲、鑼鼓聲、車聲、喧鬧聲等多種不同的聲音，那么聲音是怎樣產生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？今天我們一起來學習“聲音的發生和傳播”就會明白其中的道理了。

（二）創設“猜想式”問題情境，引導學生科學想象

初中階段的學生具有極其豐富的想象力，而這種想象力則能夠幫助學生發展他們的創新思維和能力。物理作為一門以實驗為基礎的科學型課程，要想把當中所存在的物理問題剖析清楚，則需要更多的想象力。故此，教師在教學時，應利用自然界、生活當中所存在的一些物理現象創設問題情境，在情境中啟發學生根據知識點進行科學的想象，從而達到提高課堂教學效率的目的。當然，教師在引導學生發散思維，展開想象力的時候，不能夠“瞎想”，而是要引導好方向，讓學生能夠圍繞某一自然現象或生活現象來提出相關性的問題，然后再根據問題進行合理性的想象。

例如：在教學“重力的大小和質量的關系”時，教師就需要運用生活當中的一些現象來幫助學生找到想象方向：為什么當我們在提同一體積的鐵塊時，往往會覺得鐵塊的“斤秤”越足，（即足秤）就會越重，需要出的力氣就會越大呢？那么在這種熟悉的“猜想式”生活問題引導下，學生也找準了想象的方向：俗語中的“斤秤”實質上指的是物件的質量，而重量指的就是重力，物品的質量越大，其重力就會越大，學生立刻就明白了重力的大小和質量呈正相關的關系。

（三）創設“原型式”問題情境，加深知識理解掌握

初中生的認知能力還存于一個初級化的階段，他們在認知事物時也習慣停留在感性的認識上，這使得他們在理解物理問題時往往會缺乏深入的理性思考。為了能夠進一步幫助學生深入理解和掌握物理知識，教師有必須根據學生已有的認知特點，找到物理知識的“原型”，為學生創設“原型式”的問題情境，啟發學生結合“原型”進行物理知識或原理的深入思考，從而實現對知識的內化。譬如說：在學習“慣性”這一內容時，教師就可以用我們生活中的實際案例為切入點進行教學：為什么我們在快速行走，不小心踩到香蕉皮時，會向后倒下；而在快速奔跑時，被土塊給絆倒了，結果會立即向前摔倒呢？在給學生引入生活片段問題后，學生就會比較容易把“慣性”這一知識點和生活中類型的現象進行聯系，學生經過深入思考就會理解，這都是因為慣性產生的作用。

三、結語

總而言之，問題情境的創設主要為了引發學生們的思考，喚起學生的思維，激發學生學習的內驅力，提高學生的探究意識，讓學生能夠進入問題探索者的“角色”，促進自身能力的發展。作為一名教師，應盡可能利用生活中所存在的一些現象來創設問題情境，讓學生能夠結合自身的生活實踐來理解物理問題的本質。

參考文獻：

[1]賀志宏.初中物理教學中關于問題情境創設的探討[J].科普童話；2018年37期

[2]肖秀清.問題情境創設在初中物理教學中的應用[J].考試周刊；2016年19期