數圖結合創造趣味課堂

摘要：繪本作為小學生讀物，內容豐富，深受小學生喜愛。但一直以來，很多人都忽略了繪本的一個功能，那就是它對學生學習能力的促進作用。尤其是在數學學習方面，繪本可以發揮異樣的成效。所以圍繞繪本開展數學教育，打造數圖結合課程，恰恰是此文的研究重點。

關鍵詞：數學繪本；小學數學；數圖結合；教學方法

一直以來，教師都在為如何提高數學教學質量而努力。雖然采取了一系列的教育整改措施，但是取得的效果依然差強人意，這是因為教學的方法和初衷未能符合小學生的認知標準。眾所周知，小學生正處于成長發育階段，他們對事物的認知方式還停留在事物的表面基礎上。換言之，有趣、可視的東西反而更容易被他們理解。所以，脫離單純的理論講解，開發小學生形象思維，從數圖結合的角度入手展開數學教育，恰恰是增強學生學習興趣、學習能力的關鍵。因此，將數學繪本與數學教學結合在一起，讓學生在看一看、玩一玩和學一學中感受數學知識的原理和樂趣，可以有效提升他們的整體學習質量。

一、 篩選繪本，展現趣味情境

繪本藝術是對生活的另類折射，在繪本中既可以體會到生活的影子，也可以看到與眾不同的風景。圍繞數學繪本開展數學教育，可以增強知識代入感，讓學生在學的過程中獲得愉悅的體驗。不過，在開展數學繪本教育期間，教師首先要合理篩選繪本，確保其符合新課標準。

數學繪本涉及了重量、距離、時間、計算等知識點，且圖文并茂，能讓學習從被動轉化為主動，全面降低小學生的壓力。比如在學習“統計”時，教師選擇了名為《忙碌的周末》的繪本，并使用幻燈片進行播放。由于小學生都很喜歡周末，所以他們也很期待書中的主人公在周末的時候會做什么。而在這個基礎上，教師可以設計問題——“繪本中的小朋友在購物的時候會列出一份詳細的清單，借此統計一共花費的金額。那么，同學們是否也能給自己列出一份統計單，看一看自己是如何消費的呢？”在以往，“統計”知識概念性強，學生在學的時候比較吃力。但是通過繪本故事的引入，趣味問題的設計，不但有效增強了學生的探究積極性，也讓緊張的課堂變得更具活力。可見，在新課導入階段篩選合理的數學繪本，無疑是幫助學生快速進入學習氛圍的關鍵所在。所以教師有必要對繪本的運用展開持續研究，爭取取得更好的教學效果。

二、 分析繪本，誘導學生探究

數學學習重在實踐，培養學生形成良好的實踐意識和實踐能力，這是教學的初衷和最終目的。所以，在落實數學繪本教育期間，教師也要圍繞繪本給學生提供合理的實踐平臺。這樣，既能調動學生的動手欲望，并且還可以讓他們在實踐中將知識碎片結合在一起，形成完整的認知結構。

以“長方形和正方形的面積”為例：教師為學生選擇了繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨》，然后告訴學生“有一位神奇的魔法師，他可以制作各種神奇的魔法藥物。如果喝掉這些藥水，就可以實現任何夢想。哈哈阿姨無意間使用了這些藥水，她的腦海里立即出現了兩組公式，這兩組公式能幫助哈哈阿姨快速計算出任何長方形和正方形的面積”。此時，學生立即想到了長方形和正方形的面積公式。隨后教師繼續追問“哈哈阿姨想要計算出自家菜園子的面積，請問她該如何去計算呢？”隨后，要求學生設計計算草圖，指出合理的計算思路。就這樣，學生的實踐興趣立即被激發出來。而在操作的過程中，他們也逐漸熟練了兩組公式的運用方法。由此可見，采用數學繪本展開教學，可以有效激活學生的探究欲望，讓課堂練習變得更加主動。長此以往，一方面可以幫助學生體會到數學學習的樂趣和魅力，另一方面可以幫助學生更清晰地把握數學概念。因此，圍繞數學繪本打造練習活動，值得教師深思。

三、 收集繪本，增強數學趣味

學習是一個長期的活動，尤其是數學學科，學生只有經歷長期的鍛煉才能真正地吃透知識。因此，教師可以給學生提出“收集繪本”的趣味活動，讓學生在不斷地收集、整理中了解到更多的數學知識，窺探到更遠的數學天空。如此，既能增強學生的學習興趣，還可以讓教學變得與眾不同。

在學習“規律”的知識點時，學生收集了名為《一個紅色圓點》的繪本。這本書中穿插了大量的規律知識，且圖文并茂，知識點與知識點之間的關聯性一目了然。學生在看的同時可以更深刻地記住知識、理解知識；在學習“加法和減法”的時候，學生收集了名為《神奇的胡蘿卜》的繪本。這本書中滲透了小數加減法的運用常識，間接達到了知識溫故的效果。當然，類似的繪本還有很多，比如《蜘蛛和糖果店》《讓誰先吃好呢？》《真正的魔法師》等。這些繪本包含了分類、秩序、計算等不同的知識點，學生在看的過程中可以領略到數學的不同風采，這對于學生數學思維的形成有著良好的幫助。由此可見，“收集繪本”其實就是一個收集數學知識的過程，學生在這其中既能獲得愉悅的體驗，還可以收獲更多的知識。與傳統教學相比，這種學習方法無疑更加靈活、生動。

總而言之，基于數學繪本之下的數圖結合課程符合了小學生的認知標準。首先，數圖結合能讓抽象的數學概念變得更加具體，提升知識的代入感，讓學生一目了然地注意到知識的生成過程；其次，數圖結合下的課堂教學趣味性強，符合小學生愛玩的心理需求，對于培養小學生數學學習興趣有著重要意義。但值得注意的是：雖然數學繪本功能豐富，但并不能完全取代傳統板書。因此，如何合理使用數學繪本，還需要教師進一步研究。

參考文獻：

[1]湯詠.小學數學繪本教學的意蘊與價值[J].課程教育研究，2018（10）：19-20.

[2]江秀林.數學繪本在數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2018（5）：25-26.

作者簡介：

戴玲玲，福建省南安市，福建省南安市明志小學。