小學高年級數學課堂教學中小組合作學習有效性探究

摘要：小組合作學習是當前小學教學當中較為常用的教學模式之一，對其進行有效的應用，不僅能夠提高數學課堂學習效率，還能使學生的相關素質能力得到有效的培養，對素質教育目標的實現具有積極的作用，但在對小組合作學習進行有效落實的過程中，還有許多問題存在，特別是在小學高年級數學課堂教學當中，出現了合作效率不高的問題，因此，需要對提升合作學習有效性的措施進行深入的研究。

關鍵詞：小學高年級；數學課堂教學；小組合作學習；有效性

在小學高年級數學教學當中，小組合作學習具有至關重要的作用，其主要是根據學生學習的具體情況，按照相關標準進行小組劃分，并在教師的引導下對問題進行討論和解答的過程，這種教學模式將學生從被動學習狀態轉變成主動學習狀態，有利于學生自主學習能力、交流溝通能力以及合作能力的提升，關系到學生學習效率和綜合素質的增長，因此，對提升小組合作學習質量的具體措施加強研究是很有必要的。

一、 當前小學高年級數學教學小組合作學習現狀及原因分析

小組合作學習具有科學的理念及合理的方式，能夠有效推動學生綜合能力的提升，但在實際操作過程中，受到各種因素的影響，出現了許多的不足之處，并對該項學習模式的效果造成了嚴重的影響，而造成這種問題的原因主要有以下幾點：

（一） 教師未能充分發揮自身的主導作用

小組合作學習比較注重學生在學習過程中的主體地位，但就目前的小學高年級數學合作學習情況來看，還存在教師主導作用缺失的問題，教師對于自身主導作用的認識不深，課堂當中任由學生操作，從而導致小組合作學習過于混亂，學生們的學習缺乏針對性，對該項學習模式的效果產生了不利影響。

（二） 對于小組合作的安排不夠科學

對于小組合作學習而言，在配置小組合作成員時需要根據相應的原則來進行，例如，在小組劃分方面應該堅持同組異質原則，要將學習基礎、能力以及思維方式不同的成員分配到一個小組當中，達到優勢互補的目的，只有如此，才能確保小組成員的全面提升，然而在實際學習中，部分教師由于對學生缺乏了解，或者是覺得按照同組異質的方式進行劃分太過麻煩，認為只要是小組合作就能夠獲得既定的效果，導致其在小組合作成員劃分過程中過于隨意，嚴重缺乏科學性，影響了小組合作學習的效率。

（三） 問題選擇缺乏思考性和討論性

在小組合作學習中，問題的思考性和討論性會對學習效果產生直接的影響，是整個學習模式的關鍵所在，但一些教師在開展小組合作學習時，還存在一定的形式化問題，運用這種教學模式只是為了應付課程改革的要求，對于問題的布置并沒有結合教學內容進行深入的思考，問題設置過于隨意，不僅無法獲得相應的效果，同時還會對學生的學習時間造成浪費。

二、 提升小組合作學習有效性的具體措施

（一） 教師應充分發揮自身的主導作用

對于小學高年級的數學教學而言，在組織小組合作學習時，不僅要對學生的主體地位保持尊重，教師還應對學生進行有效地指導，以此來保證學習的效果。例如，小學高年級學生雖然經常會接觸到小組合作學習，但受到年齡、認知等因素的影響，他們對于小組合作學習的認知還較為簡單，實際并不知道怎樣開展小組合作學習，難以準確把握討論內容并對小組成員進行合理的分工，這些工作都需要教師給予一定的指導，才能確保有序開展，而在學生明白怎樣合作學習以后，教師要放開對學生的干預，同時要對小組學習的表現進行觀察，并對小組合作學習做出準確而客觀的評價，只有如此，才能確保小組學習的針對性和有效性，使課堂教學效果得到相應的保證。

（二） 要對小組成員結構進行不斷的優化

從某種程度上來講，小組合作學習其實就是小組成員優勢互補的過程，因此，教師在對小組合作成員進行劃分時，應該對學生的實際情況加以了解，包括學生的性格特點、學習基礎、學習能力以及思維方式等等，并在分組過程中嚴格按照同組異質原則的要求進行操作，使小組成員能夠具有不同的特質，以此來提升小組搭配的合理性。在這種搭配模式下，小組成員之間的不同想法能夠得到有效地碰撞，并在交流討論當中得出具體結論，在此過程中，學生的相關能力會得到有效的鍛煉，同時也能讓學生養成良好的學習習慣。教師可以將小組成員控制在4～6人左右，不能太多，這樣會加大管理難度，也不能太少，否則會影響合作學習的作用，要利用科學的分組和明確的分工，使學生能夠帶著目標進行合作與學習，從而獲得既定的教學效果。特別值得一提的是，小組長的選配教師一定要重視。小組長不僅是小組的榜樣，還是展示活動中的領導者和組織者，所以選拔小組長至關重要。首先，我們要確定智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現欲望強烈的學生當學習小組的組長。其次，對組長進行有效的培訓，培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，以促進合作交流的有效進行。

（三） 設置問題要科學合理

教師應該認識到，并不是所有問題都具有討論性，在對問題進行選擇的過程中，教師應該對問題的有效性和啟發性進行綜合的考慮，并根據本課教學內容對問題進行合理地設置，盡可能地選擇具有多種解法的問題，使學生能夠通過問題進行充分的思考與討論，以此來保證小組合作學習的效果。教師在布置完小組合作學習的任務之后，要為學生的學習留下充足的、富裕的時間，不讓合作學習匆匆而過，讓其發揮出自己的價值。如果缺少充足的時間，學生之間的合作學習就失去了本質意義。在小組合作學習中，教師要進行巡視與觀察，對小組合作學習中出現的問題進行及時指導，讓學生學會交流與溝通。

綜上所述，小組合作學習對于小學高年級數學教學質量的提升具有非常重要的意義，教師在教學過程中一定對這種方法進行科學地應用，通過各種措施的有效應用，不斷提升小組合作學習的有效性，使小學數學教學的質量能夠得到進一步的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

馮浩娟，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣河畔鎮中心小學。