小學數學情智教學的思考

摘要：就我國小學數學的教育模式的現狀來看，我國小學數學的教育模式仍然是只適用于計劃經濟時代和特殊的歷史時期的填鴨式教學模式，即只注重小學生的教材知識，小學生只會按部就班的學習。學校的老師將期末考試成績作為衡量學生優秀與否的標準。但是這種填鴨式教學方式過于機械刻板，已不再適用于高速發展的21世紀的小學數學的教育方式。21世紀小學數學教育需要更加科學合理的教育方式，也就是要從情智教學入手。

關鍵詞：小學數學；教育模式；情智教學

21世紀的小學數學教育科學合理的教育方式之一就是情智教育。情智小學數學教育就是從積極情感的培育和靈動智慧的開發兩個方面對小學生進行教育的科學方法。那么小學數學老師要如何巧妙的情智教育讓小學生對于數學領域得到科學完美的啟蒙？本文結合具體的教學例子和實際情況，詳細講解了情智教學在小學數學教學中的重要意義。

一、 小學生數學情智教學的意義

情智教育就是指小學數學老師要用積極的情感和靈動的智慧來對小學生們進行引導性的學習，讓小學生們的情感和智慧和諧自然的共同存在。因為小學生對于新鮮事物具有好奇心，所以在學習新事物的時候學習能力較強，小學生自己的情感和智慧就很容易被老師積極靈動的帶動著提升。小學生學習數學的效率和效果往往跟他們對數學的情感有很大的關系，如果小學生有著對小學數學學習積極的情感，那么小學生的數學學習就充滿了豐富的色彩，他們就會對學習數學感興趣，會去探索數學中的奧秘，靈動的思維能力即將智慧的作用發揮得淋漓盡致。豐富的情感色彩和刺激靈動的探索智慧將培育一個身心健康、和諧、全面地發展，成為富有科學精神和人文精神和諧統一的大寫的人。

二、 以“三位數乘兩位數”為教學案例分析

（一） 僅結合調動學生積極情感的教學

因為興趣是孩子最好的啟蒙導師，只有當小學數學教育調動了學生積極的情感，但是小學生就一定會把小學數學學好嗎？答案肯定是：不可能。例如：一個數學老師很善于調動學生的積極情感去學習“三位數乘兩位數”583×91，但該老師并未教會他們如何開發智力。所以學生們只會積極的學習數乘，并且會很快算出答案，但是如果數據的形式發生很大的變化，小學生們就會很懊惱，無法求解。因為他們的思維邏輯的欠缺，不懂變通。以小見大，首先小學數學也具有一定的邏輯性，如果小學生在學習的過程中只受到了情感培育，對數學就會產生強烈興趣，可以了解到數學的奧秘，但無法對其進行深刻的探索。其次，小學生的數學學習是為他們將來的數學學習建立基礎，如果僅僅結合調動積極情感的數學教學，他們建立的數學學習基礎是不牢靠的，對于更高深的數學學習，他們將會有心無力，缺乏破除數學障礙的靈動智慧。

（二） 只重視智商開發的教學

小學階段是培養智力的黃金階段，小學生在此期間建立的數學基礎思維能力可以為將來建立縝密的數學思維打下堅實基礎。依舊用“三位數乘兩位數”舉例，有較為靈動的智慧的學生可以很快學會并且算出583×91的值。但是看似完美的教學方式卻忽略了這是小學生教學，其次是數學教學。對小學生的培育只重視他們的智力開發，而忽視了對他們積極的情感的培養。小學生以后的發展趨勢要么是擁有靈動驚人的智慧而沒有情感，不知道學習數學的樂趣，只是可以從各種方式思考解決問題。更糟糕的是，即使他們智力過人卻不愿再學習了，因為沒有學習的興趣。這樣下去不利于小學生的身心健康的發展。

（三） 情智結合教育

如果同時培養小學生積極的情感和靈動的智慧，小學生的身心發展就能夠達到健康和諧，他們的靈魂便是有趣且高智商的。如果小學數學老師想讓小學生學會并且能熟悉的運用三位數乘兩位數的乘法，老師們應該把乘法步驟講得生動有趣，調動小學生們積極的情感。比如就589×17這道計算題，老師可以編輯一道有趣的應用題，“六一”兒童節到了，全校一共有539個小朋友，每個小朋友可以得到17顆可愛的糖果，同學們先估計一下學校一共要準備多少顆可愛的糖果？然后通過小組交流討論，運用你們的智慧，嘗試一下如何解決這個計算題”這道應用題會將小學生吸引到三位數乘兩位數上來，列出計算式以后，老師就得用簡易邏輯思維教會學生如何一步一步的思考可以求出答案，鍛煉學生們的智力。這樣一套情智結合教學方法，不僅可以讓學生對三位數乘兩位數的運算方法印象深刻，還可以教會學生自己去思考求解答案，鍛煉其心智。

三、 小學數學情智教學拓展到“立體幾何”的教學

在小學時代，小學生會學到一些簡單立體幾何，長方體，正方體，球，圓柱體。可是在學習立體幾何之前，小學生們一直接觸的都是平面圖形，從平面圖形過渡到立體圖形需要具備空間想象能力，但同時這也有些枯燥。所以老師們在教學的時候，需要培養小學生對立體幾何的認知情感，讓他們接受、喜歡，他們才會愿意積極靈動的想象平面圖形變成立體幾何的樣子。

老師們可以準備一些立體幾何道具和一些平面圖形，在課堂上教學生們如何講平面圖形拼接成立體的圖形。從簡單到復雜，就可以達到鍛煉學生的空間想象能力，同時也增添了小學生對立體幾何世界探索的興趣。情智結合教育調動孩子們積極的情感和靈動的智力，讓孩子們在學習中和諧發展自身情智。

四、 結語

小學數學的教育，不僅僅是教給小學生們教 材上的知識，從而使得他們考試取得優異成績。而更重要的是通過小學數學的教育，讓小學生的情感和智力同時得到鍛煉和開發提升，讓小學生把學習數學當成一種樂趣，對數學的世界充滿了好奇，想要去探索與發現數學的奧秘和精髓。讓小學生擁有積極上進情感和靈動的智力，使他們快樂健康和諧的成長。

參考文獻：

[1]徐文美，王桂英，趙清明.淺談如何將新課標融入小學高年級數學教學[J].中國校外教育，2012（13）.

[2]田紅奎.新課改背景下小學數學教學的幾點建議[J].現代閱讀（教育版），2011（8）.

作者簡介：

劉麗君，福建省泉州市，福建省泉州臺商投資區白奇民族小學。