基于核心素養視角下小學英語綜合板塊教學的探討

摘要：隨著教學改革的不斷深入，在小學英語教學中教師也在不斷地創新，重視培養學生的核心素養，提高課堂教學的質量，提升教學的有效性。而在當前的英語教學過程中，教師就需要重點培養學生的聽、說、讀、寫能力，利用綜合板塊的教學內容，提升學生的英語綜合應用能力，使得小學英語課堂的教學有效性得到顯著的提升，本文就結合當前的小學英語教學現狀，探究在學科核心素養背景下開展小學英語綜合板塊教學的相關策略，進一步提升學生的核心素養，培養學生的英語應用能力。

關鍵詞：核心素養；小學英語；綜合板塊教學

在傳統的小學英語教學課堂上，教師往往重視的是學生的英語詞匯學習和英語語法學習，并不重視培養學生的英語綜合應用能力，因此就導致學生在學習的過程中進行死記硬背式的記憶，而這樣學習的效果往往不理想，耗費了大量的時間，但是效果并不高，不能夠讓學生感受到英語學習的興趣，長此以往學生就會產生厭倦的心理，不能夠全身心地投入到學習過程中去，對于學生的英語核心素養發展也十分不利。因此在當前的小學英語教學過程中，教師就需要轉變傳統的教學理念，以學生為主體開展教學，引導學生參與探究學習當中去，優化教學策略，從多角度來提高學生的核心素養，創建高效的小學英語綜合教學課堂。

一、 創新教學方法調動學生積極性

英語作為一門語言類的學科，具有內容豐富，同時應用廣泛的特點，而小學階段正處于學生學習英語知識的啟蒙階段，對于英語缺乏整體的認知，不能夠全身心地投入學習當中去。因此在實際的課堂教學中，教師就需要結合學生的具體情況，創新教學方法，調動學生的學習主動性，引導學生參與到學習和探究中來，提升學生的英語綜合能力。在小學英語教材綜合板塊教學中，英語兒歌通常是其中必不可少的一部分內容，因此在講解綜合板塊的內容時，教師就可以充分地利用英語歌曲來開展教學，在課堂上可以利用多媒體技術來組織學生進行學習，播放優美動聽的英文歌曲來吸引學生的注意力，調動學生的英語學習興趣，同時還可以借助英語歌曲，對其中的歌詞進行分析和講解，使學生能夠掌握英語單詞的基本含義和正確的讀音，提高學生的聽力水平和英語表達能力，整體地提升學生的英語綜合應用能力。除此之外，在教學過程中，教師還需要結合學生的具體情況，有針對性地開展教學，進行適當的教學拓展，構建高效的小學英語教學課堂。

二、 突破教學難點構建高效性課堂

在小學英語教學過程中，語法教學和固定句式的教學是其中的重難點，因此在教學過程中教師就需要突破傳統的教學模式限制，轉變自己的教學理念，結合學生的具體情況來開展教學，激發學生的學習興趣，突破教學的重難點。在教學過程中，教師可以把固定的句式或者語法融入英語句子當中去，通過英語句子的教學來使學生掌握語法結構，這樣就能夠將理論知識和英語學習實踐相結合，突破教學的重難點，構建高效的英語課堂，例如在講解hobby這一部分內容時，就可以將固定句式和教學內容相聯系，利用互動交流的形式來開展教學。首先教師就可以提出問題，“What is your hobby？”讓學生能夠明確學習的主題，了解hobby的基本含義，有的學生就會回答“Play football”“Read books”，通過這樣的形式構建活躍的課堂氛圍，增強師生之間的交流互動，幫助學生相互之間進行取長補短，互相學習。然后教師就可以結合學生的興趣愛好，將固定句式和教學內容相聯系，提出問題“What does he like doing？”，將英語基礎的教學內容和教學主題相聯系，為學生的學習打下堅實的基礎，促進學生的核心素養提升。

三、 整合相關內容加強環節緊密性

英語綜合板塊內容通常都是由幾個相互獨立的部分所組成的，每一部分的教學目標和教學功能都是有所不同，因此內容之間的聯系就不夠緊密，在教學過程中部分教師僅僅是將綜合板塊的教學內容進行簡單的疊加羅列，這樣就使得英語課堂顯得毫無趣味性，導致學生的學習效率低下，不能夠讓他們在大腦中構建起知識點之間的聯系。因此在教學過程中，教師就需要根據教材的編寫目的，將綜合板塊看似零散毫不相干的內容串聯起來進行整合，以教學主題為主要的線索，將各個教學環節進行緊密的聯系和銜接，使學生在學習過程中步步推進，能夠更加深入地掌握基礎的教學內容。

四、 巧用綜合板塊培養廣闊性思維

教師要利用綜合板塊來提升學生的思維廣度，引導學生抓住問題的細節，全方面地考慮問題，這樣才能夠為學生接下來學習奠定良好的基礎，因此在教學過程中，教師就需要巧妙地利用綜合板塊，設置一些開放性較強的英語問題，讓學生通過解決這些問題，提升他們的思維廣闊度，例如在講解Christmas的內容時，教師就可以讓學生首先全面地理解課文，接著就可以安排學生制定詳細的計劃，在圣誕節需要穿什么樣的衣服，要吃哪些食物，參加什么樣的活動，讓學生進行自主的設計安排活動，這樣就能夠讓學生全面地考慮問題，能夠提升學生的思維廣度，在學生們考慮完之后，教師可以組織他們進行相互的交流和溝通，相互借鑒，拓展思維。

五、 利用綜合板塊，發展創造性思維

在教學過程中，受到了傳統教學理念的影響，在學習的過程中學生也往往形成一定的思維定勢，因此學習的效果很難得到提升，在學習過程中都是圍繞著教師的主題而開展的，不能夠突破傳統思維的限制，因此在當前的教學過程中，教師就需要能用多種方式來開展教學，培養學生的思維靈活度，而這也是與新課程改革的基本要求是相契合的。因此教師就需要利用好綜合板塊培養學生的思維靈活度，首先在面對問題時，教師就需要引導學生從不同的角度去考慮問題，這就要求教師能夠因材施教，對于不同的學生進行有針對性的指導。教師也可以出一些具有辯證性的問題讓學生來進行思考，學會從不同的方面考慮問題，通過辯論的形式也能夠培養學生的英語表達能力，除此之外教師還可以利用好多媒體教學資源，讓學生能夠用不同的方式進行學習，從而培養他們靈活的思維能力。

六、 總結

總而言之，在當前的小學英語綜合板塊教學過程中，教師要利用多種方法開展教學，結合具體的教學情況組織學生進行學習，創新教學方式，利用好綜合板塊來提升學生的綜合能力。

參考文獻：

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作者簡介：

張莉，江蘇省常州市，常州市新北區薛家中心小學。