普通高校體育課程考核評價體系的構建分析

張園春

摘 ?要：考核評價體系的科學性、公平性，會影響到體育課程教學活動開展情況，普通高校需要注重結合實際情況，不斷優化和健全該體系，發揮其效用。本文主要是從現階段普通高校體育課程考核評價體系不足分析入手，闡明其考核評價體系的重要性，并提出了一些構建措施，為全面推進普通高校體育教學環節順利開展，提供一定借鑒和參考。

關鍵詞：普通高校 ?體育課程 ?考核評價體系 ?構建

中圖分類號：G807.4 ? 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）07（b）-0087-02

體育教育逐漸具有著全民化特征，現代高校教學過程中，也廣泛開展體育教學活動，重在培養和強化學生身體素質，促進學生身心全面健康發展，培養終身體育理念。普通高校開展體育課程教學，需要有完善考核評價體系作為支撐和前提，重在衡量和評價學校自身的綜合教育質量和學生的學習效果，為實現教學目標，增強教學效果奠定基礎。

1 ?考核評價體系的不足

普通高校在體育課程重視程度逐漸提升，合理設置教學課程內容和課時，力求強化學生身心素質，但是在考核評價體系方面存在著較多問題。

1.1 評價方式不夠科學到位

師生互評是現階段普通高校主要采用的體育評價方式。這種評價方式一方面是教師開展指標性測試工作，重在測試學生的體能素質和體育技能掌握情況，由此得到的結果是標準的顯性指標評價;另一方面則由學生評價教師的課程開展情況，根據自身所經受的教學體驗情況，加以實名制評價。師生互評活動進行中，師生互動、交流增多，便于因材施教策略的實施，但是實際應用中，教師過于關注學生的學習成績，學生的評價結果也并不科學。

1.2 單一的評價主體

普通高校體育課程實施環節中，教師是主要的課程評價主體，這種單一形式將會制約考核評價體系的良好運行，導致無法充分發揮其優勢和作用。在單一評價主體下，基本上無法實現全面性考核評價活動的目標。

2 ?考核評價體系構建意義

結合普通高校體育課程實施進展，構建起完善的考核評價體系將能夠滿足現代體育教育綜合改革的內在需求，推進教育質量綜合評價改革深入實施?？己嗽u價體系具有較強的科學性、合理性和可行性，一是可以有效應對當前體育課程教學中的盲點，強化人才培養目標的良好實現，在完成課程教學目標的基礎上，增強學生的身體素質，便于學生良好掌握各項知識和技能，促進學生保持著健康發展。二是轉變以往過于注重成績的評價觀念，能夠形成健全合理的評價體系，強化高校體育教學活動的實際開展效果，關注到學生的全面發展情況，優化教學行為選擇[1]。

3 合理構建考核評價體系

普通高校推進體育課程教學環節的穩步開展，強化和提升總體教學效果，需要注重結合實際教學活動實施實際，構建起合理有效的考核評價體系。

3.1 多元化考核評價

信息化教育環境的發展，給當前普通高校體育活動的開展提供了良好前提，相應也提出較高要求。體育教學環節的穩步開展，構建考核評價體系，可以將信息化作為基礎，發揮多元化考核評價的優勢和作用，推進教學環節順利有效開展的同時，科學評價學生的體育技能。（1）從全面化的角度入手，分析、考核和評價學生的實際表現，可以及時發現學生身上的閃光點，充分鼓勵和肯定學生的學習狀況，促進學生能夠始終保持著足夠的信心，積極主動參與到體育知識學習和訓練環節之中，強化學生的整體學習效果。（2）具體構建考核評價體系，強化其多元化效果，需要注重從學習成績、身體素質、思想品德等入手，綜合性評價學生的各項情況[2]。多元化評價體系，可以具備較強的激勵效果和創新性。以此作為重要基礎，挖掘學生的內在潛能，結合具體教學專業課程內容，按照課程教學開展情況，細致評價學生的技能素養。（3）增加過程評價內容，提高過程評價所占的比重，把學生的進步程度作為體育課評價的內容之一，鼓勵學生多參加體育鍛煉。以進步程度作為考核的一部分，能夠排除學生對自己身體素質差異的消極因素，即使身體素質較弱的學生也能夠通過自己的不懈努力通過體育考核，而且能夠促進身體素質較強的學生積極參加體育鍛煉，以期培養學生的體育習慣和終身體育意識。（4）科學有效的評價標準，在表明學生實際知識學習情況方面具有重要作用。按照學生實際運動訓練過程中所體現出的素養、能力、知識具備情況，開展合理性的劃分，設定出不同的等級，并在實際標準范圍內，再細化各項評分規則，確保能夠準確發現學生的優勢之處。多元化考核評價體系，在后續教學部署環節中提供專業指導，良好提升教學質量[3]。

3.2 公開公平的考核評價

從學生在體育課程學習環節中的掌握情況入手，開展科學有效的教學考核評價，可以實現良好的教學培養效果。普通高校設置體育課程，重在強化學生身心素質，促進學生全面發展，這其中最為重要的是，以公平、公正、公開的角度開展評價活動，確保評價結果的真實性、準確性，使其能夠符合學生的心理預期[4]。（1）強化基礎教學，從教育質量評價工作入手，確?？己嗽u價體系具有良好科學性。具體構建評價體系中，可以由相關專業學校負責，建立起專業性的監測機構，開展全方位的合理性評價活動。為強化評價效果，可以建設專業隊伍，隊伍人員需要擁有著專業體育知識和素養，有專職、兼職人員的共同參與，融合體育技能，建設專業體育課程，將教學、科研、管理以及考評活動融為一體，科學評價學生的實際表現情況[5]。（2）評價體系構建環節進行中，可以充分利用各項信息技術手段，構建專門性的數字化管理平臺，將每次評價環節的數據和信息都納入到平臺之中，每個學生有自身專門的文件夾，用于科學評判學生的成績變化情況和進步狀況，這些信息都能夠直接傳輸到學生相應的學習設備之中，促進學生能及時有效的發現自身的學習優勢和不足，便于學生及時改進自身各項情況，提升自身專業能力和綜合素養[6]。

3.3 優化評價體系的主體和形式

開展考核評價體系構建活動，需要注重針對現有的考核評價主體進行不斷豐富，采用多種類型的評價方式，盡可能強化總體的評價效果。

某普通高校以往采用傳統單一評價模式，教師作為評價主體，無法全面客觀的達到評價目標。為有效改善這一不足，該高校吸取相關高校考核評價工作的經驗，結合學生實際學習狀況，采用生生互評、師生互評、學生自評相結合的方式，同時還加入了學校主管教師、管理人員、信息管理平臺測評等多種方式，擴展和豐富了考核評價體系的主體，力求從多方面、多角度入手，開展評價活動。其中，學生自評模式取得了良好應用效果，學生是接受體育教育的直接受眾，學生個人也是最為了解自身學習狀況的，可以直接感受到體育學習過程中存在著的優點和缺點，為開展教學反饋活動，良好改進自身學習狀況，提供良好前提條件。

4 ?結語

普通高校開展體育課程教學活動，強化總體教學效果，依賴于完善有效的考核評價體系。當前高校考核評價體系中還存在著一定不足，無法為推進教學環節穩步開展提供保障，需要結合實際情況，不斷更新和優化考核指標，健全考核評價體系。

參考文獻

[1] 顧碧威，朱淦芳.高校體育與健康課程學習評價體系的構建研究——基于《高等學校體育工作基本標準》的視角[J].浙江體育科學，2017，39（4）：71-75.

[2] 王燕妮.新教學理念下高校體育教學評價體系現狀及構建分析[J].體育世界：學術版，2017（4）：127-128.

[3] 楊惠，陳洪鑫.普通高校體育教學質量評價體系現狀與對策[J].湖北體育科技，2017，36（9）：820-822.