小學數學構建發展性教學課堂模式的研究

姚素達

【摘 ?要】小學數學教學是培養學生數學思維的重要途徑之一，教師在教學中要用更好的教學方法來激發學生學習的興趣，從而構建發展性教學課堂。讓學生不僅僅是學習數學，而是完全能掌握對數學的應用，不僅僅是在考試中應用得好，在現實生活中也能將數學運用到極致，數學的應用不僅僅是為了考試，教師要讓學生知道，在生活中數學的身影也隨處可見，教師在教學過程中要利用好這些資源，把生活中的數學知識引入課堂來提高學生的學習興趣，從而達到教學目標。讓學生在激發自身潛能中提高學習效率。

【關鍵詞】小學數學;發展性教學;教學方法;綜合能力

教師在教學的過程中，首先考慮的不是學生的數學成績及數學基礎如何，而是要考慮學生的綜合素質及其數學思維能力是否達標，很多教師在教學過程中，基本上考慮的都是學生的數學成績，其數學思維能力和綜合素質常常會被教師忽略。擁有好的綜合素質是學生全方面發展的關鍵，而發展性教學就是根據現代教育改革的規定而制作的教學模式，教師要將這兩者相結合以達到教學要求，提高課堂質量。

一、趣味引領課堂，構建發展性教學課堂模式

學習興趣能提高學生的學習效率，也能培養學生的綜合素質，所以教師在教學時一定要提高學生的學習興趣，引導學生對事物進行一些小創作。在小學階段，學生的本性是愛玩，教師要培養學生的學習興趣，教師讓學生發揮自己的想象力做一些小發明，這樣不僅可以豐富學生精神世界，也能達到教學目標，在課堂中構建發展性課堂，提高學生的數學成績。

例如，教師在講解數學應用題時，要引導學生將應用題想成自己的小發明，比如說，自己要改裝一個零件，所需材料都已備好，但不知道所需數量，這時，就需要學生動手計算所需數量，當學生算出來之后就能知道需要多少材料就能將零件改裝完。這時，教師引導學生將應用題與自己改裝零件兩件事相結合，就能輕松的解決該題目。教師引導學生創作就是把困難的知識點創新化，這樣才能提高學生的學習興趣，培養學生綜合能力。

二、創新教學策略，構建發展性教學課堂模式

發展性教學課堂的構建，需要教師有新的教學方法來激發學生的學習興趣。其一就是教學方法的創新，其二就是多媒體技術教學的應用。教師運用多媒體技術進行教學，主要是培養學生的綜合能力及數學思維，因為數學知識點都是很抽象的知識，不像其他科目一樣可以直接背誦，數學知識點要真正理解才能掌握，學生想要學好數學，離不開教師的幫助，教師能做的就是用一套合適學生的教學方法來提高學生的數學成績，培養學生全面發展。

例如，教師在教學正方體和長方體時，教師要根據每個學生的實際情況來有目的性的教學，把多媒體與數學課堂結合，利用多媒體技術將正方體和長方體的圖片放映給學生看，并為學生精確的分析該知識的要點，讓學生做好筆記，同時要為學生講解正方體和長方體的基本知識。如，長方體和正方體都有六個面，每兩個對面的面積是一樣的，在求面積時可以算一半的面積，再乘以二就好，這樣解題不僅思路清晰，學生在學習的過程中也不會把知識點搞混淆，能避免不必要的麻煩。

三、搭建想象空間，構建發展性教學課堂模式

教師想要讓學生全面發展，就要在課堂中利用發展性的教學模式。所謂發展性教學模式，就是讓學生對知識點進行情境創設，讓學生發揮自己的想象力，把知識點所涉及到的畫面在自己腦海中呈現出來，以增強對該知識點的印象，從而提高學習效率。情境創設是激發學生想象空間的重要途徑，是一種培養學生全面發展的教學方法，而發展性教學是培養學生綜合能力的一條途徑，能讓學生全面發展，提高教學效率。

例如，教師在講解應用題時，要引導學生對該題所涉及到的東西在腦海中構建出來。比如，小明去超市買東西，一共有五十塊錢，蘋果每斤兩塊五，梨子每斤三塊五，小明要買五斤蘋果和六斤梨子，問小明一共要花多少錢才能買到？小明帶的錢夠不夠他要買的東西，如果不夠，那么還差多少？這是數學應用題中經常出現的典型題目，在學生做這樣的題時，教師要引導學生對該題首先進行情境創設，假如你就是小明，現在是你要去買東西，這時你首先要考慮的就是錢夠不夠的問題。這樣的教學方法能不僅能引起學生的學習興趣，也能激發學生的想象空間，從而培養學生的綜合能力，提高學習效率，以達到在數學課堂中運用發展性教學的要求。

總之，發展性教學是培養學生的綜合素質及能力的教學方法，是根據學生的實際學習情況而產生的教學方法。教師可以利用多媒體技術為學生分析知識點，也可以利用多媒體技術來激發學生的學習興趣，讓學生發揮自己的想象力，把知識點牢固掌握。除了這些教學方法外，教師還可以創造新的教學方法，打破以前單一的教學模式，構建多樣化的教學來提高學生的學習效率，從而構建發展性教學，達到教學目標。

【參考文獻】

[1]董林偉.初中數學課堂有效性的設計研究[J].江蘇科學技術出版社，2017（06）

[2]趙才欣.以有效性為導向，建立作業新體系[J].現代教學，2017（14）