班主任開展德育工作中遇到的問題和對策研究

張瑩

【摘 要】學生是祖國的未來和民族的希望，因此，班主任一定要加強對學生的德育教育工作，這樣才能為社會主義建設培養合格的建設者和接班人。德育是對學生思想政治、道德品質及心理健康等多方面的教育，也是學校教育中重要的內容之一，對學生今后的工作和生活都將產生積極影響。本文介紹了初中班主任在開展德育工作中遇到的問題并提出相應對策。

【關鍵詞】班主任;德育教育;問題;對策

中學階段是學生一生中的重要階段，中學階段的學生普遍心理不夠成熟，很容易受到社會上一些不良思想的影響，從而形成錯誤的人生觀和價值觀，因此，在新形勢下加強對初中學生的德育教育有重要意義。

一、班主任在初中德育教育工作中存在的問題

1.德育教育的途徑單一

現在對初中學生的德育教育還停留在班主任的說教階段，班主任沒有意識到德育教育工作是對學生情感、意志和認知的綜合教育，單純的說教雖然可以讓初中生對道德的認知有所提升，但不能讓他們的道德情感和道德意志得到進步。學生道德意識進步不代表可以轉化為道德行為，因此如果德育教育只是停留在說教層面，則很難讓初中生的德育水平得到實質的提升。

2.在德育教學中忽視了學生的主體地位

很多初中班主任在對學生進行德育教育時往往都是站在教師的角度，把對學生的德育教育工作看成了是一門課程來實施，有些班主任在德育教育中不能與時俱進，還在用傳統的德育教育手段教育學生，對學生只是一味的批評，這樣會打擊學生的自信心和積極性，讓他們對德育教育產生逆反心理。由于班主任在德育教育中以自我為中心，忽視了學生的主體地位，在平時又很少有時間與學生進行溝通和交流，因此也就無法了解學生的真實想法，不能根據學生的不同性格特點開展有針對性的德育教育工作，導致初中生德育教育效果不佳。

3.德育教育中缺乏與學生的互動

良好的師生關系是開展德育教育工作的前提和基礎，但在實際德育教育過程中，很多初中班主任過分看重自己的作用，認為教師的地位是至高無上的，學生必須對教師言聽計從，還有些教師對平等師生關系的理解有所偏差，認為如果師生關系融洽就是放棄了教師的主導作用，會導致教師的權威性喪失，不利于班級的管理和班級凝聚力的提升。

二、班主任德育教育工作對策

1.將德育教育與心理學相融合

從心理學角度分析，初中學生所在的年齡段心理還不是十分成熟，他們的思維方式正在由經驗思維向理論思維過渡，對簡單的說教式德育教育工作顯然是不認同的，容易產生偏執心理，因此，教師應該根據中學生這個年齡段的心理特點，采取針對性的德育教育措施。要根據中學生心理多變、情緒不穩、容易被社會上不良思想影響的特點，采取多種能夠被學生理解和接受的德育教育方法，把教授知識和陶冶學生情操、培養學生良好行為習慣進行有機統一，把學生個人的成功與國家的前途和社會的需求緊密結合，讓廣大初中學生都能對德育工作感同身受，立志成為對社會發展有用的人才。

2.班主任要為人師表，發揮榜樣作用

初中學生的心智不太成熟，容易被周圍的事物影響，班主任的一言一行、一舉一動都會被學生模仿。因此，要做好德育工作，教師就必須以身作則，注意自己的言行，用自己的人格魅力感染學生，促進德育工作向好的方向發展。比如，班主任在學校中看到垃圾主動扔到垃圾桶、主動關心和幫助家庭困難的學生等，這些都會給學生帶來正能量，能夠影響他們的道德行為。

3.要鼓勵和公平對待每一位學生

初中學生還處在性格塑造的階段，很容易因為內在的叛逆心理走向歧途，因此，對初中生的德育工作不能采用簡單粗暴的指責和批評的方式，因為這樣可能會讓學生更加叛逆，起到相反的作用，班主任要對存在問題的學生采取包容的態度，給予更多的關心和愛護，讓學生感受到自己被老師關注和關心，這樣才能使其改正自己的不良習慣，聽進班主任老師的講話。班主任老師在德育工作中要樹立平易近人的形象，不要讓學生覺得高高在上、難以接近，只有這樣才能形成師生之間友好交流的局面，班主任的德育工作才能更加順利地開展。班主任要公平對待每一位學生，不管學生成績好壞都要一視同仁，對學生的德育評價要客觀公正，這樣才能讓每一位同學都能信服，從而激發他們努力向上的決心，德育工作中要善于發現優等生的缺點，及時糾正，同時也要發現差等生的優點，不斷發揚光大，讓每一位同學都能取得進步。對學生的鼓勵要有一定的評價標準，要以學生的綜合能力發展為出發點，讓學生在德育教育中不斷體會進步和成功，從而建立自信，實現全面發展。在德育教育中要適當降低對學生的要求，讓學生感覺到自己通過努力可以達到老師設定的目標，從而激發他們的興趣和積極性。在德育教育中要多鼓勵學生，讓一些自卑、自尊心較差的學生能夠感受到被關注，這樣才能激發他們銳意進取的精神。

4.構建民主融洽的師生關系

德育工作歸根結底是老師與學生之間的一種交互活動，只有師生關系民主融洽才能推進德育工作的進一步發展，達到心靈上的默契。因此，教師在平時的德育教育工作中一定要尊重學生、理解學生、愛護學生。學生是獨立的個體，在日常學習和生活中，教師要熱愛學生、關心學生，讓學生感受到自己一直在被老師關注，這樣學生才能配合老師開展德育工作。每一個學生的能力、素質和個性愛好都因為其生長環境的不同而有所不同，對待同一個事物不同的學生也會有不同的觀點和看法。因此，教師在開展德育工作時要善于和學生交朋友，了解每一位學生，包括學生的一些心理活動和家庭狀況，然后根據每一位同學的不同情況有針對性地開展德育教育活動，正確看待學生的不同，做到因材施教、因人而異。要幫助每一個學生分析他們的潛能，充分調動每一位學生的積極性，減少學生對自己現狀的不滿情緒，讓他們對每一天的學習和生活都充滿憧憬和希望，并鼓勵自己不斷向前進步。老師要與學生建立“亦師亦友”的關系，讓學生在德育教育中把自己的想法表達出來，提出自己的建議和意見，教師可以根據學生的建議進行相應調整。

5.樹立正確的教育觀念，發揮學生的主動性

德育工作不是簡單的為學生講述道德規范，而是要培養學生對事物的分析和判斷能力，達到對真善美的正確認知。建議要意識到學生在德育工作中的主體地位，積極組織和引導學生樹立正確的道德觀念。可開展多種課外活動或以班會的形式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中接受德育教育，促其養成良好的思想品質。同時，教師也要根據班級的具體情況建立科學的道德評價機制，制定道德評價制度。在對學生進行評價時，不能局限于學生懂得了什么和懂得了多少，而應看學生的日常行為是否符合德育教育的規范，在德育教育中要讓學生知行合一，把學習到的德育知識自覺付諸于行動，這樣才能真正實現德育教育的育人效果。

三、結語

班主任在開展初中學生的教育工作中，一定要根據學生這個年齡段的心理特點，采取針對性的德育教育方針，要尊重學生的主體地位，關愛每一位學生的成長，充分發揮班主任在德育教育中的重要作用。

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