論小學歌唱教學中，真假聲的巧妙結合

嚴靖

【摘 ?要】在小學音樂課堂中，教師要針對歌唱方法進行系統的訓練，因為只有掌握了科學的發聲，才能讓歌唱變得更輕松，使音色變得更動聽。為此，小學音樂教師要著重訓練發聲技能，借助氣息的訓練、位置的強調、共鳴比例的講解以及積極情緒的激發，幫助學生感知歌唱中真假聲結合的運用，促進學生歌唱水平的提升。

【關鍵詞】小學音樂;歌唱方法;真假聲結合;輕松歌唱

小學階段的歌唱教學中，教師要強調真假聲結合的技能訓練，借助氣息、位置、共鳴、情緒等方面的練習，幫助學生獲得真假聲結合的歌唱方法，引導他們感知高位置歌唱的輕松，讓他們養成正確的歌唱習慣，有效保護自己的嗓音，也在無形中提升自身的音準掌控能力，促進歌唱水平的不斷發展。

一、注重氣息的支持

科學的歌唱離不開氣息的正確運用，要想獲得輕松的真假聲歌唱的方法，首先，要打好氣息這一歌唱基礎，引導學生運用有效的呼吸支撐歌唱，幫助學生體驗氣息支撐的歌唱方法，在氣息的作用中感知真假聲的完美結合。氣息訓練是科學歌唱的基礎，教師要幫助學生在有效的練習中獲得飽滿的氣息。

例如：學習歌曲《西風的話》時，教師在課堂中針對歌唱氣息的支撐進行了系統的訓練，幫助學生感知氣息在科學歌唱中的重要性，讓他們在循序漸進中掌握胸腹式的聯合呼吸方法，輔助真假聲歌唱的技能運用，獲得歌唱中的輕松自如。為了幫助學生掌握科學的呼吸方法，教師運用了更為直觀的手段，用嚇一跳的感覺來體驗急吸緩呼，用聞花香的方法體驗緩吸緩呼。無論是哪一種呼吸方法，都要強調口和鼻子同時吸氣，并體會氣沉丹田的深位置，只有將氣息吸得深，才能有效支撐聲音歌唱。除了強調吸氣之外，教師還要強調吸氣之后的保持，引導學生感知氣息在腰部的擴充感，用雙手叉腰的辦法體驗氣息的向外流動。為了讓學生體驗氣息在科學歌唱中的重要性，教師應帶領學生演唱歌曲《西風的話》，讓他們體會歌唱中氣息的支撐，幫助他們掌握歌唱中氣息的正確運用。

歌唱氣息的訓練是科學歌唱最基礎的訓練內容，其重要性不容忽視，音樂教師要幫助學生掌握歌唱呼吸的基本要領，幫助他們在飽滿的氣息支撐中，學會真假聲結合的科學歌唱。

二、強調位置的穩定

要想獲得真假聲結合的科學歌唱方法，就要做到歌唱中統一發聲位置，這就是歌唱訓練中教師一直強調的高位置的歌唱方法。為了幫助學生們獲得歌唱中的高位置，教師要進行科學的位置訓練，引導學生放松喉頭，打開咽喉部位，讓他們體驗音區變化時喉頭的穩定，獲得真假聲結合的高位置歌唱方法。

例如：在學習歌曲《太陽出來喜洋洋》時，教師在課堂中結合這首歌曲的演唱進行了歌唱位置的訓練，幫助他們做到喉嚨打開、聲帶放松，找到了統一發聲的高位置，體驗歌唱中輕松自如的感覺。除此之外，教師還引導學生體驗吸氣時咽喉部會厭抬起的感覺，讓學生找到吸氣式歌唱的方法，做到歌唱中三腔積極配合，將聲音放到上口蓋的中心位置，幫助他們獲得歌唱中各腔體共振的聲音。在訓練這一部分時，教師要結合自身的示范演唱，讓學生在聆聽中感知教師高位置的歌唱音色，從而幫助自己找到正確統一的歌唱位置，輔助學生獲得真假聲結合的通暢聲音。教師應引導學生感知歌唱中真假聲結合的輕松自如，避免演唱過程中聲音的擠壓、喊唱等現象，有效提高音準的把握能力，科學地保護學生的嗓子，打造完美、動聽的歌唱效果。

真假聲的巧妙結合可使歌唱的音色更明亮，也讓歌唱的感覺更輕松，為此，教師要運用科學的方法，引導學生獲得歌唱中真假聲的巧妙結合，而要想做到這一點，必須強調歌唱中位置的統一，讓學生找到高位置的歌唱方法。

三、講究共鳴的比例

共鳴歌唱是科學歌唱必須強調的問題，只有掌握了三腔共鳴，才能獲得明亮又通暢的聲音。教師在音樂教學中，要針對歌唱中的共鳴運用展開科學的講解及訓練，幫助他們把握正確的共鳴運用比例，感知高聲區頭腔和低聲區胸腔的逐漸增多，在共鳴比例運用自如的情況下，獲得聲音的通暢明亮。

例如：在學習歌曲《送別》時，教師在歌唱中針對三腔共鳴的運用比例著重進行了講解及訓練，幫助學生在恰如其分的比例運用中，感知共鳴歌唱的輕松，引導他們在三腔共鳴的狀態中，自如歌唱各個音區，讓真假聲巧妙結合在一起，從而獲得科學的歌唱方法。教師結合歌曲《送別》，幫助學生感知共鳴歌唱的位置，從歌曲第一個字的起音開始訓練，幫助他們掌握三腔共鳴的歌唱技巧。為了讓學生將聲帶解放出來，做到喉頭放松，教師引導學生用假聲說話來找到歌唱的高位置，隨后，再結合歌曲的演唱，體會聲音在音樂旋律的高低起伏中，共鳴運用比例的變化。在不斷的歌唱訓練中，學生們知道了隨著音的不斷升高，頭腔的運用比例會逐漸增多，而隨著音不斷降低，胸腔的運用比例也會隨之增加，但不管是高音區、中音區、還是低音區，都是三腔聯合的運作，不是某個腔體的獨立運行。教師在引導學生感知共鳴歌唱的比例運用時，要讓學生知道，唱歌對聲帶來說是一件輕松的事，要讓他們享受歌唱的過程，想辦法把聲帶解放出來，運用共鳴歌唱的方法，實現真假聲完美的結合。

共鳴歌唱是科學的歌唱方法，音樂教師要結合歌曲的演唱進行有效的訓練和科學的講解，讓學生了解只有三腔聯合運作，才能實現真假聲完美的結合，只有把握好共鳴運用的比例，才能讓歌唱在高、中、低音區的不斷變化中，自如地歌唱，這是歌唱最科學的辦法。

四、注重情緒的帶動

歌唱要講求精氣神兒，也就是注重情緒的帶動，只有讓自己的整個精神狀態活躍起來，才能實現歌唱中各個機體的完美結合。為此，教師在訓練學生歌唱的過程中，要運用有效的手段激發學生的情緒，幫助他們熱情洋溢地歌唱、精神飽滿地展現，讓他們在積極的狀態中，實現歌唱中真假聲的默契合作。

例如：在學習歌曲《七色光之歌》時，教師在歌唱訓練中針對歌唱情緒的表現展開了引導，幫助他們充分調動自己的熱情，全身心投入到歌唱的表演當中，實現真假聲完美的結合。為了帶動學生表演的情緒，教師借助多媒體教學的手段，引進優秀的歌唱視頻，帶動學生投入地表演。學生們在觀摩過程中，感知了演唱者聲情并茂的表演，有效帶動了他們內心的情感共鳴，幫助他們歡快、活躍地歌唱。為了進一步帶動他們的快樂情緒，教師結合動作的表演學習，引導學生在歌唱中加入適當的動作，借助動作抒發情感，將內心的喜悅和快樂，淋漓盡致地表現出來。在動作的表演中，教師還強調表演中的表情和眼神，引導學生用外在的表演帶動內在的情感，達到積極投入歌唱的效果，用情緒帶動歌唱的最佳狀態，實現真假聲結合的科學歌唱。

歌唱中情緒的帶動作用不容忽視，教師要結合有效的手段，激發學生歌唱中積極的狀態，幫助他們將身體的各個機能科學運作起來，實現輕松歌唱的目的。

總之，在小學的歌唱教學中，教師要幫助學生掌握真假聲完美結合的歌唱技巧，通過氣息、位置、共鳴、情緒等幾方面的有效訓練，幫助學生找到正確的歌唱位置，做到喉嚨的打開、氣息的支撐，在共鳴腔體默契的配合中，感知聲音的通暢和明亮，實現真假聲結合中歌唱的輕松自如。

【參考文獻】

[1]黃珊珊.互動教學法在小學音樂教學中的有效應用[J].學苑教育，2016（04）

[2]于敏.新課標引導下的小學音樂教學探討[J].中華少年，2016（34）

[3]林藝娟.音樂教學中的學問——試論小學音樂教學質量的提升[J].學苑教育，2015（12）