“互聯網+”背景下高職英語教師專業發展研究

李昊洋

摘要：為了適應現代社會對教育發展的要求，互聯網+教育已經成為新型的教育模式。本文首先闡述了互聯網+背景下對高中英語教育專業發展的影響，并分析了互聯網+背景下高職英語教師專業發展的具體途徑，為提升高職英語教師的教育質量提供參考。

關鍵詞：互聯網+;高職院校;英語教師

前言：

隨著社會經濟及信息技術的快速發展，高職教育逐漸引入了互聯網+的教育模式。為了在高職英語教學活動中充分發揮互聯網+教育模式自由、開放的優點，需要教師進一步提升自身的綜合素養，科學、合理的利用互聯網中的豐富教學資源，有效提升高職英語教育活動的質量。

一、互聯網+背景下對高職英語教師專業發展的影響

（一）體現教育信息化特點

在互聯網+教育模式下，教師的綜合素質也呈現出信息化的特點，有助于在教育活動中將課本知識與信息技術相結合，提升高職英語教學的創新性及趣味性，并且教師在專業知識以及專業技能方面均體現了信息化特色[1]。

（二）教師角色多元化發展

在傳統的教學模式中教師為教學活動的主導者，無法充分發揮學生的主體性。但在互聯網+教學模式中教師逐漸轉變為課程的開發者、教學活動的引導者以及教學評價的反思者，教師可以利用互聯網中的海量教學資源豐富教學內容，并通過計算機、互聯網或多媒體平臺等形式向學生展示英語教學內容。在互聯網+背景下，教師的角色逐漸朝著多元化的方向發展，有效提升了高職英語教學的實效性，并且教師還需結合互聯網及計算機技術進一步研究學生進行自主學習的有效途徑。

二、互聯網+背景下高職英語教師專業發展的具體途徑

在互聯網+背景下高職英語教師在專業發展方面仍面臨著一系列的挑戰。首先，部分教師自身的信息素養較低，不會合理的應用互聯網平臺開展英語教學活動，導致高職英語的教學內容及模式已經不能滿足信息化時代對英語教學的要求。其次，部分教師沒有積極轉變教學理念、創新教學模式，導致無法有效激發學生的學習興趣。一些教師未將高職英語教學的內容與信息技術進行合理的結合，很難充分發揮互聯網+教學模式的積極作用。最后，教師在應用信息化技術開展教學活動時，沒有將信息技術融入到教學內容、教學方法以及教學模式中，使信息技術的應用水平僅停留在表面，沒有結合學生的實際情況以及英語教學的具體要求制定合理的英語教學計劃。

因此高職英語教師為了在互聯網+背景下獲得良好的專業發展，可以做好以下四項工作，進而提升自身的英語教學能力以及高職英語的教學質量：

（一）樹立信息化教育理念

首先高職教師要樹立信息化的教學理念，在理念指導下自覺提升自身的信息素養并更新專業知識，確保高職英語教學活動的時效性，進而培養出符合社會需求的英語人才。同時教師要積極轉變教學理念，沖破傳統教學模式的束縛，積極將教材知識與信息化技術相結合，并將信息化思想落實在教學內容、教學模式中，有效提升高職英語教學的質量。

（二）參加學習共同體

在互聯網+新型教學模式下，教師要進行自主學習，利用互聯網平臺開展線上線下相結合的教學活動，進而充分利用互聯網平臺中的教學資源豐富教學內容，同時還能增加師生之間的友好互動，鼓勵學生進行自主思考與學習。因此教師要積極落實教學實踐活動，豐富自身的教學理論知識以及信息技術知識。

此外，教師為了提升自身的教學水平，可以加入學習共同體[2]。在學習型組織中，教師之間能夠互相交流優秀的教學經驗以及教學技巧。并且在互聯網時代，學習型組織已經不再受時間、地域的限制，可以將全國各地范圍內的高職英語教師組織起來成立教師教學共同體。例如，高等教育出版社組織建立的“社會學術”學習群，在學習群中教師可以針對現階段的教學熱點問題展開積極的討論，并在群中教師能夠分享自身的教學觀點，進而教師可以拓展自身的教學思路與眼界，進而提升自身的教學水平。

（三）注重教學反思

反思是教師獲得專業發展及成長的重要環節。雖然在互聯網+背景下，各種教學資源的獲取及分享變得極為方便，但也出現了部分教師在教學活動中只懂得一味地照搬、反復利用的問題，沒有結合學生的實際情況以及教學目標合理的應用互聯網教學資源，導致高職英語教學活動的實效性較差，教師無法體現自身教學的特色，甚至出現了同質化的問題。

因此教師必須做好教學反思的工作，反思要體現在教學實踐以及教學評價中。同時，結合學生的教學反饋以及學生的學習成果，了解在教學活動中仍需進一步改進的地方，不斷的發現問題并解決問題，總結教學經驗為日后的教學工作指明方向。在互聯網+教學模式中，教師需要具備獨立思考的能力，以有效調整教學內容及目標滿足學生的個性化需求。

（四）提升教師信息素養

互聯網+背景下，創新出了微課教學、創客教育等新型教學模式，教師在面對海量的教學資源時自身要具備一定的辨別及評估能力，利用微博、微信等平臺上傳教學資源供學生們進行自主學習，將互聯網思維合理的應用到高職英語教學活動中，有效提升高職英語教學的質量。

總結：

綜上所述，高職英語教師的專業發展需要根據教學模式的變化而變化，在互聯網+教育模式背景下，教師需要樹立信息化的教育理念，并參加學習共同體，以提升自身的教學水平，同時還要做好教學反思工作。教師要努力提升自身的信息素養，進而更好的利用互聯網平臺開展各項高職英語教學活動，以有效提升高職英語的教學質量。

參考文獻：

[1]薛妍妍.“互聯網+”背景下鄉村英語教師專業發展現狀調查與分析[J].高教學刊，2018 （03）：63-65.

[2]鄒菲菲.“互聯網+教育”背景下高職院校教師專業發展[J].吉林廣播電視大學學報，2017 （12）：47-48.

課題：“互聯網+”背景下公共基礎課教師專業發展研究，項目編號2018GGJCKT149——教職委公共基礎課程委員會專項課題論文