淺析如何構建初中語文高效課堂

趙孚友

摘要：語文作為一門基礎學科，在學生的學習中尤為重要，如何構建高效課堂，讓學生在45分鐘掌握更多的知識，是語文老師一直絞盡腦汁的問題。下面，我以自己的從教經驗，從以下幾方面來闡述。

關鍵詞：語文;課堂教學;高效課堂

引言：

在傳統的教育課堂上，語文往往是處在一個尷尬的狀態下，在與其他科目比起來存在感較弱，看起來得分較為容易，背課文、做試題在課堂教學過程中經常發生。真正的語文課堂上應該是精彩紛呈的，打破這種傳統化教學模式，構建高效課堂是目前教學形勢下的重中之重。

一、構建高效課堂，要注重學生的主體地位

在教學過程中，教學模式枯燥乏味，尋根溯源還是應試教育帶來的影響，唯“高分論”占據主導地位，降低了課堂的教學效率。高效課堂是指在課堂上的有限時間內，完成教學任務，達到教學目標并實現教育教學高效率高質量的課堂。在新課改的逐漸深入下，高效課堂受到越來越多人的重視，素質教育理念功不可沒。傳統意義上的高效課堂是指快速提高成績，達到升學目的的課堂。這是一種滋生在應試教育下的狹義理念。構建高效課堂，要從注重學生的主體地位入手，并在考慮教學實際的情況下，保證課堂教學能夠達到教育部下發的教育教學大綱的要求。把時間交給學生，讓學生在學習過程中感受到學習的樂趣，增強自信心，使學生主動參與進來，通過實踐來體會學習的感悟。注重學生主體地位的方法有以下幾種：

（一）積極鼓勵學生參與課堂教學

在課堂活動中，能夠讓學生們充分意識到他們自己是課堂的主體，對自己的地位有確信的認知和認可。只有這樣，課堂效率才能提高。

（二）發揮學生的主觀能動性

在注重學生主體地位之外，還要發揮學生的主觀能動性，把被動教學變為主動吸收知識，這是提高教學質量，建造高效課堂的有力措施。

（三）實施針對性教學

在對書本的把握基礎上，掌握重點，把握教學重點，實施有計劃有針對性的教學，才能使高效課堂變得高效。培養學生的學習興趣一直是語文教學中的重點難點，教師不僅是傳授知識，主要是來指導學生養成良好的學習方法，指導什么樣是“會學習”，在學生懂得學習方法后就能舉一反三，對學生的針對性教學也還有很多方法，在生活中教學，生活學習的另一個大課堂，就像在學習《蘇州園林》時，可以通過真正去感受或者通過視頻模型等方式來進一步加深了解。還有《我的叔叔于勒》，在學習這篇文章時，學生可以進行書中人物的角色扮演，身臨其境的去感受書中人物的心理狀態，真切的了解文章所傳達的思想和內涵，以此來加深課堂教學內容的印象，達到高效課堂的效果。

二、營造良好的課堂氛圍，調動學生積極性

良好的課堂氛圍能夠有效的吸引學生的注意力，一般在課堂剛開始是最重要的，課堂的氛圍能夠激發學生的學習欲望，進行高效學習，在傳統教育教學方面，教師為了達到教學目的趕進度，或者進行題量訓練，直接上課講語法，老師“填鴨式”教學，學生麻木機械的記筆記，這不是真正的高效課堂。這是快速記筆記，考察記憶力的課堂。學生一般都有很強烈的學習欲望，對于未知的東西感到好奇，但他們缺乏耐心，恒心和毅力，教師的作用就是引導學生對未知的好奇，培養他們的耐性，讓他們喜歡課堂。就像在學習古文的時候，夾雜實際生活中的例子，使課堂生動有趣。《論語》中，教師可以參考物理學知識，或者做實驗記錄數據的方式來講解太陽冷暖色調的區別，引出文章《兩小兒辯日》，抓住學生吸引力，如果沒有鋪墊，直接上課就開始講古文，學起來當然就更吃力了。

在課堂上要能夠最大程度的發揮45分鐘的作用，達到教學目標，實現教育教學的三維目標整合，才能達到高效課堂的結果。可以從以下方面入手：

（一）改變教學方式

傳統教學模式枯燥乏味，無法建立課堂上的良好氛圍，想要實現高效課堂的建立，只有改變傳統的教育教學模式。在教學實踐中，摸索教學方法，進行經驗總結，在此基礎上，不斷進行創新和完善，找到符合學生的教育教學方式。

（二）優化教學內容，因材施教

合理選擇教學內容，讓課堂活躍起來，增加學生感興趣的教學內容，培養學生的鑒賞能力，在愉快的環境下學習。并且針對學生的特點，在教學上進行創新優化。不同于傳統教學的標桿化，對學生的培養都是粘貼復制，高效課堂的教育教學模式是因材施教的新型教育理念。每個學生來自于不同的家庭，有著不同的教育背景，不同的生活方式，無法讓不同的花在同一時期開放。針對同一個問題，有的學生覺得簡單，有的學生覺得像天方夜譚，這不是高效的教育理念，面對他們之間的差異，因材施教。達到在他們能力范圍內的效果最大化，建立信心，這才是真正的高效課堂。

結束語：

在對初中語文課堂的教學分析中，可以得出結論，建立高效課堂需要注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂教學中來，發揮學生的主觀能動性，實施針對性教學理念，還需要營造良好的課堂氛圍，調動學生的積極性，教學方式和教學內容上的轉變，注重因材施教等方面來實施，著重培養學生的語言組織能力，寫作能力，情感表達能力，這也是對中華傳統文化的繼承和發揚，語文在素質教育的發展中無可替代。

參考文獻：

[1]鄧生會.如何進行差異化語文教學[J].小學時代·教師，2009 （7）.