淺談高中化學教學中學生創新能力的提升

2019-09-01 12:15:27林鑫

讀寫算 2019年4期

林鑫

摘要?在化學教學中培養學生主動提問的能力是一種創新性的教學方式與趨勢，教師應該根據已有的教學經驗、學生的自身特點制定合理的教學方案，使學生在學習中由被動轉化為主動，充分地調動學生的學習積極性，并進一步促使學生在提出問題后積極思考、分析、解決問題，從而充分發揮學生在學習研究當中的主體作用。本文通過以提問方式對“在化學教學中如何培養學生的創新能力”作了詳盡的分析與研究。

關鍵詞?高中化學;創新能力;提升

中圖分類號：TD432 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0012-01

受我國教育體制的長期影響，大多數學校對學生的考試成績過于看重，而對于學生在學習過程當中的方法正確與否不夠重視，很明顯，這一教學方式與教育初衷相背離，因此當前亟需要改變這一現狀，這就要求教師要更新教學觀念，有意識地對學生的提問能力進行培養。特別是在教學中遇到難理解的問題時，教師要積極引導學生提出自己的見解與疑問，避免將錯誤的思想傳遞給學生。培養學生的自發提問能力，以此提高學生的創新能力，有效地維護學生的終身可持續發展。為此，本文針對培養學生的創新能力進行深入分析與研究，并提出了相關的措施。

一、加大課前預習時間比重，引發學生提問

預習、學習、復習是學習過程的三大組成部分，而預習作為首要部分，對于有效地提升學生的學習效果有著重要作用。所以化學教師應該悉心引導學生進行適量課間預習，讓學生在預習過程當中記錄下疑難問題，并在課堂中主動提出疑問，向教師講明自己沒有理解的原因。讓每一位學生都能夠做到提前預習，可以有效地提高教學質量、教學效率，并進一步提升學生的自主學習能力，促使學生發散思維的培養、反思思考能力的提升。

例如：在《原電池》相關知識的講解中，提前安排讓學生預習“陰陽離子”、“電解質溶液”、“電極材料”等理論知識，學生會提出相關問題，比如：銅Cu和稀硫酸H₂SO₄二者并不會產生化學反應，但是教材中說實驗中產生氣泡是為什么？所產生的氣泡又是什么氣體呢？對于學生提出的類似問題，教師可以運用新的知識加以引導使學生自主找到答案。由于在通常實驗中，銅和稀硫酸是不會產生化學反應的，而此實驗與之前的實驗不同的是有了導線的加入。因此教師可以將這一特點作為切入點對于學生研究“原電池”的原理加以引導。另外，教師還需要以學生提問程度為依據及時對教學進度做出調整，同時鼓勵表揚提出問題的學生，如此一來，提高學生自主發問能力的同時也強化了其對相關知識點的理解，有效提高了教學質量。

二、適當增加課堂教學中情境的設定，提升學生學習興趣

三、運用嘗試教學法，加強師生互動

為了讓應用嘗試法在高中化學課堂中得到更好的運動，以下對嘗試教學的主要步驟進行具體講解。首先展示問題，為了讓學生能夠理清知識脈絡，教師可留下本課的主要問題，引導學生在思考問題的過程中掌握重點知識。其次，自主練習，學生在老師問題的引導下，已經對知識有了基本的掌握，讓學生發揮自主性，對有難度的題，可以讓學生們進行合作討論，最后先由學生互相點評，再由老師總結。在教學過程中，加強師生互動，鼓勵學生對自己質疑，然后再相互進行討論，提高學生的創新能力。

四、加強實踐性教學，培養學生創新能力

化學是一門實用性較強的學科。只有在不斷實驗、探索的過程中，才能無限接近于正確的結論。因此，實驗題在化學試卷中占有很大比例是有道理的，從而也說明只有自己嘗試做實驗，才能真正理解化學公式和概念的含義。如果實驗結論錯誤，那么思考自己的步驟哪里出了錯誤，就是在不斷改進中鞏固自己的知識，所以教師應該加強實踐性教學，進而提高學生的創新能力。

五、結語

在高中階段，學生的思維正是十分活躍的時期，教師尤其要特別重視培養學生的提問能力，教師在要求學生平時學習勤于思考，認真探究的同時，還應該積極培養他們主動思考，深入剖析，不斷探索的習慣，提高他們的創新能力。

參考文獻：

[1]黃凱.高中化學教學中學生創新能力的培養[J].課程教育研究，2018（18）：130.