“互聯網+”下的小學數學教學評價

張美玲

摘 要?教學評價具有監督和引領的功能，在互聯網+環境下，小學數學教學評價得到了優化。本文結合部編版教材教學實踐，首先分析了互聯網+思維下教學評價更加客觀化的情況，接下來闡述了互聯網+環境下，如何利用新技術來優化小學數學教學評價。

關鍵詞?互聯網+;教學評價;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0008-01

傳統的小學數學教學比較重視結果性評價，在新課程改革背景下，要求以生為本，更加注重過程性評價，即將學習過程的評價與學習結果的評價結合起來。本文僅從互聯網+環境出發，探討小學數學教學中過程性評價優化的策略。

一、互聯網+下教學評價更加客觀化

隨著新技術的飛速發展，基于互聯網+思維下的教學評價越來越客觀化。互聯網+環境下，信息技術與小學數學教學的融合越來越深入。如在翻轉課堂教學模式下，教師會為學生自主學習設計一系列的微課內容;在課堂教學環節，教師也會利用信息技術捕捉學生學習過程中生成性的活動;在檢測反饋環節，教師會為學生設計不同層次的作業，讓學生進行自主檢測。在智慧教育環境下，學生在使用教師提供的微課中的每個步驟都會被記錄下來;在課堂教學過程中，教師會捕捉到學生學習時的情況，并通過投屏功能做出積極評價;在檢測反饋環節，學習終端機會根據學生自主檢測的情況進行分析，對學生的學習結果進行診斷。對于學生學習過程的跟蹤記錄，相關軟件會做出科學合理的分析，并形成學生學習情況直觀圖，為教師進行教學診斷提供依據，最終為學生制定具有針對性的個性化教學計劃。……