關于小學數學課堂有效訓練的設計思考

葉德強

摘 要 課堂訓練，指的是教師教授完新知識之后，為了幫助學生對所學到的新知識進行鞏固，從而設計的一系列練習活動。有效的課堂訓練設計，一方面能夠激發學生完成訓練的興趣，另一方面還能使學生通過做這些訓練，實現更扎實有效地掌握所學知識的目的，同時，還能檢驗教師的教學效果是否有效。所以，設計出合理有效的課堂訓練，至關重要。

關鍵詞?小學數學;有效訓練;教學設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0191-01

課堂訓練是小學數學教學的重要組成，不論新授課還是練習課、復習課都離不開，它是教師了解學生課堂學習狀況，檢查教學效果的有效手段，也是學生切實掌握數學知識，形成數學技能，發展數學素養的必然途徑。新課程標準實施以來，很多教師更多地關注了如何創設情境、如何引導新知探究的過程，而對課堂有效訓練重視不夠、對訓練的設計思考不足。

我覺得有必要針對課堂訓練的設計進行反思，找出存問題、把握訓練要求、弄清一般環節，在備課時更多關注課堂練習的設計。

在對課堂訓練的反思中，我發現不少老師存在以下一些問題：

1.對課本練習編排意圖的理解不重視，缺乏對練習的深度挖掘與整合。

2.側重書面練習技能訓練，忽視口頭算理表述等邏輯思維訓練。

3.課堂練習沒有針對性，沒層次、欠梯度、少延伸拓展。

4.課堂訓練不足、課后題海戰術，加重學生負擔、影響學生興趣。

5.缺乏思路開闊、靈活多變的訓練，造成學生思維僵化。

這些問題要怎樣解決呢？首先，我覺得教師要更新課堂訓練的觀念。新課標指出，“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學習的重要方式”。其次，教師對課堂有效訓練要精心設計。新課程強調增加學生對新知識的探究時間，那么課堂訓練的時間會縮短、訓練的數量也會減少。因此，必須確立效益意識，有意識地設計針對性、梯度性、拓展性的練習，方能做到有效訓練。再者，重視分層訓練。學生個體確實存在差異，所以應針對不同層次的學生設計不同的練習，讓每個學生都能獲得不同程度的發展，不要造成“吃不到”或“吃不飽”的現象，這就需要認真地設計課堂訓練了。

那么，小學數學課堂有效訓練的設計一般要達到什么要求呢？

1.要有針對性和梯度性。針對性就是根據內容和目標準確把握知識點進行訓練，突破重難點。其次要有梯度性，就是要遵循由易到難、由簡到繁、由一般到變式、由低到高的發展順序;并且，讓不同層次的學生都有獲得知識的快樂體驗，提高主動學習的積極性。

2.要有多樣性和趣味性。多樣性是指訓練題目和訓練形式多樣化，如題型可有口算、填空、判斷、選擇、操作、應用等，形式可有獨立嘗試、小組合作、開火車、對練、小競賽等。形式多樣，趣味性就強，既擴大了學生參與度又活躍了學生思維，從而提高訓練效益。

3.要有典型性和生活化。數學源于生活，又高于生活。練習的設計要盡量貼近學生熟悉的現實生活，讓他們感受數學與生活的密切聯系;要具備典型性，明確體現課堂教學的知識點，做到題量適當、恰到好處，達到訓練目的。

4.要有拓展性和開放性。拓展和開放有發散、探究、發展、創新的含義，這樣的問題，通常是條件、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統一的練習，可供學有余力的學生保持對數學的濃厚興趣，充分調動他們內在的智力，促使其思維越來越靈活、聰明。

還有，課堂訓練設計的一般環節又應當怎樣呢？我在教學實踐中逐漸總結出課堂訓練設計的一般環節如下：引入性練習、探究性練習、鞏固性練習、拓展性練習。引入性練習主要是舊知識回顧，設計要求是能幫助學生建立新舊聯系，起到以舊引新、承先啟后的作用。探究性練習是讓學生主動探究，經歷知識的產生，培養數學核心素養。鞏固性練習主要針對新知識的掌握，以學生掌握基本知識為出發點，設計要形式多樣，盡量面面俱到，并要求最大限度地照顧中下層生。拓展延伸練習是知識的綜合運用能力，主要培養和發展學生的思維能力，還要考慮吸引更多學生真心喜愛數學。

課堂訓練起著鞏固、提升、強化、發展、反饋等作用，對提高課堂效益來說至關重要。明確了課堂訓練的設計要求和一般環節，我們備課的方向、方法就更加清晰、恰當，設計的練習就更能促進學生的提高。

參考文獻：

[1]張昌萍.游戲化教學在小學數學教學中的運用[J].小學生（下旬刊），2018（11）：21.

[2]張青云.小學數學教學中引導學生自主學習的策略研究[J].新課程研究（上旬刊），2011（09）：124-125.