建立數學意識 培養核心素養

張建

摘 要?隨著社會的發展，現代教育教學觀念和方式也在不斷進步，教育不再是傳統的知識教學，更要對學生的核心素養進行培養。文章論述了如何在小學數學課堂中滲透對學生數學意識的培養，從而激發學生數學學習內因，從而達到培養學生核心素養的目的。

關鍵詞?數學意識;學數學;核心素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0185-01

素質教育要求小學數學這門學科對學生的核心素養進行培養，讓學生能夠在掌握基礎文化知識的同時，提高學生自身的學習品質和關鍵能力，這樣可以讓學生成為一個適應社會發展的人。對于數學這門學科來說，數學意識是培養學生核心素養的基礎。能夠用數學思維和數學思想來解決實際遇到的問題的意識就叫做數學意識。但小學生的思維發展尚不健全，比較缺乏數學意識和思想。下面筆者將結合實際教學經驗，談談如何在日常教學中滲透核心素養的培養。

一、情境教學，建立數感

數感顧名思義是對數字的感知。小學階段對數感的培養，主要是為了能讓學生能夠更有效地運用數字來運算。運用情境教學法，讓學生從身邊的事物感受數學，運用數學知識解決實際生活中可能遇到的問題，可以很好的培養學生的數感。例如，在學習《升和毫升》這部分內容時，為了增強學生的數感，我利用交互式白板營設了一個在超市飲料區的情景，并提出了一個問題：“咱們班要開聚會了，要給每位同學準備飲料，假如每個同學要喝500ml的飲料，你會買哪種飲料呢？咱們班所有同學一共需要多少升？需要買多少瓶這樣的飲料？”由于不同的飲料容量不同，學生的個人喜好也不同，這個問題具有很強的開放性。學生對于白板上展示出來琳瑯滿目的飲料感到很熟悉，紛紛興趣十足，同時在我提出問題的引導下，開始關注起飲料上標注的容量，思考我提出的這個問題，課堂氣氛活躍。像這樣的情景教學，不僅能夠讓學生更好的理解，還能讓學生充分意識到生活中處處有數學，對培養學生的數感起到很大作用。

二、挖掘生活，強化符號意識

符號是數學學習中的重要組成部分，想要培養學生的符號意識，教師可以從學生的生活經驗發掘，引入數學符號的教學。幫助學生建立起符號和數字之間的聯系，讓學生加深腦海中對符號的印象，起到培養學生符號意識的作用。例如，在《用字母表示數》這部分內容的教學時，為了讓學生更好的理解，我先將生活中一些比較常見的符號展示給學生：比如停車場的“P”，麥當勞的“M”等等。通過我的展示學生心中都有了一些模糊的符號意識，感受到了符號在生活中的意義。隨后我引出了本節課要學習的內容，學生很快就理解到x和y就和之前展示的那些符號一樣，起到一個表示的作用，代表的是數字，將任何符合范圍的數字代入進去都可以得到一樣的效果。像這樣，從學生生活實際的例子入手，可以幫助學生更好的理解公式，有效的提高了學生學習的效率。

三、游戲教學，引入統計觀念

游戲是經常被引入小學教學中的一種模式，小學生天性好動，教師抓住學生的這一特點，在教學活動中引入適當的游戲環節，可以有效集中學生的注意力，讓學生在玩樂中收獲知識。例如，在《統計》這部分內容的學習時，為了幫助學生增強統計觀念，我組織學生開展了一個“班級大采購”的活動，將學生分為數個小組，給每個小組布置不同的采購任務。比如第一小組需要采購鞋子，但是每個人的鞋碼不同，學生就需要對班上每個人的鞋碼進行統計。通過這樣的游戲，可以重復體現出課堂上學生主體的地位，有效激發了學生的主觀能動性，同時在活動中有效培養了學生的統計觀念，鞏固了課堂知識。

四、貼近生活，培養應用意識

任何知識的學習都是為了將其應用到合適的地方，尤其是小學階段的數學知識，都是與我們日常生活息息相關的，教師需要著重培養學生的數學應用知識。對此教師可以在課堂中多引入一些生活中的實際應用題目。幫助學生樹立起學習改變生活的觀念，調動學生的學習熱情，幫助學生建立起數學應用意識。例如，在《因數和倍數》這部分的學習時，我發現學生的學習熱情不是很高，通過觀察我發現應該是學生覺得這部分內容的概念太過簡單了，并且覺得生活中也用不到，于是我給學生提出了這樣一個問題“同學們，咱們教室準備更換瓷磚了，但是現在有兩種瓷磚可供選擇分別是40厘米*40厘米單價是30元/塊、60厘米*60厘米單價是50元/塊，同學們覺得用哪種最經濟實惠呢？”學生立刻被我的這個問題難到了，我提示他們可以運用這節課學到的知識進行運算，學生們很快感到恍然大悟并投入到計算當中。像這樣，提出和生活實際密切相關的問題，可以有效地幫助學生建立起數學運用的意識。

總而言之，培養學生的數學意識不是一朝一夕就能完成的，需要教師長期的努力，不斷探究和改進教學方法。讓學生感受到數學學習的魅力，不斷激發學生學習的內因，激勵學生不斷深入地學習，才能不斷提高學生的數學意識，從而達到培養學生核心素養的目的。

參考文獻：

[1]馬煜鵬.小學數學如何在簡約教學中體現數學核心素養[J].學周刊，2019（10）：82.