挖掘教材資源 拓展語言思維

摘 要?口語交際內容在小學語文課程教學體系中占據(jù)重要地位。本文就新課程改革背景下小學語文口語交際的現(xiàn)狀，探索提出優(yōu)化口語交際教學方法，拓展學生語言思維教學策略。

關鍵詞?新課改;小學語文;口語交際;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0203-02

口語交際教學的核心在于“語言思維”的培養(yǎng)。新課程理念強調了對學生語言綜合運用能力的培養(yǎng)。《語文課程標準》對“口語交際”提出了明確目標，要求學生會傾聽、表達與交流，并且在教學中應培養(yǎng)學生與人交往的自主意識和習慣，以訓練口頭表達能力，提升交際能力為主要目的。當前，小學語文口語交際教學理念不清，將口語交際課當作自由交流活動課;教學方法單一，教學內容設計偏離學生個性特點、生活閱歷和認知思維;教學評價缺位，缺乏統(tǒng)一的口語交際教學評價標準。本文主要從以下幾方面探索提高小學語文口語交際教學效率的策略。

一、以聽說寫結合為依托設計教學目標

《語文課程標準》指出：口語交際教學要培養(yǎng)學生傾聽能力、表達能力和應對能力。所以，這三種能力是口語交際教學的關鍵目標。但實際口語交際教學中，大部分教師多注重說的能力，而忽視了聽和用的能力，因而有必要在口語交際教學目標中突出傾聽能力、情感態(tài)度和應對能力的培養(yǎng)。

例如，在部編版二年級《有趣的動物》口語交際版塊的教學中，由于課本內容比較符合小學生的個性特點。……