淺談高中語文閱讀教學的創新研究

李平

摘 要 在高中語文教學的過程中，培養學生的主體性要從學校文化環境和校園文化建設兩個方面入手，教師要努力提高個人魅力，注重提高課堂教學的效力和戰力，讓學生的主體性得以充分發揮，激發出更大的創造力。

關鍵詞 語文教學;主體性;培養

中圖分類號：H09，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0013-01

近年來，在新興的主題教學理論的指導下，主體教育的思想逐漸普及開來，這就要求在對學生進行教學工作的同時，也應當注重學生主體性的培養。在具體實行的過程中，應當從多個層面去執行。在宏觀層面，要注重校園文化環境和社會文化環境的良性互動;在中觀層面，要注重培養教師的專業水平、道德修養、個人能力等方面;在微觀層面則是要注重課堂的利用，發揮出課堂上應有的效果。

一、校園文化與社會文化的良性互動

學生在學習的過程中，需要通過樹立起他們的學習動機來激發更好的學習狀態，這樣可以更好的激發起學生在學習或者解決問題時的積極性。良好的校園文化和社會文化環境則是能夠樹立學生學習動機的重要因素之一。良好的校園文化環境包括良好的校風、完善的校園基礎設施、配套的教學設備等等。良好的校風需要教師有好的教風，學生有好的學風，過硬的教學質量和和諧的人際關系。當一個學生置身于一所擁有良好風氣、擁有積極向上氛圍的中學時，他就會受到一種無形力量的鞭策，使其保持奮進的動力。如果學校內有幾個特級教師，在知名雜志上發表過多篇文章，擁有良好的課堂氛圍，那么學生語文成績差的可能性也就大大地減少了。社會人文環境往往和學生們的實際生活聯系較為密切，每當有時事熱點發生時，總會引起學生們的討論和關注，適當引導學生對時事熱點進行討論，有助于提升學生的思辨能力和邏輯思維的養成。

二、學生閱讀選材

在閱讀活動中，影響學生閱讀效果的最直接因素是閱讀興趣以及閱讀時的注意力集中情況，因此我們可以看到興趣對于強化學習有著不可忽略的效果。學生閱讀感興趣的讀物時，大腦會處于更加興奮的狀態，在不知不覺中完成大量腦力勞動，并且能夠取得相當不錯的學習效果;而當學生閱讀不感興趣的讀物時，則會出現厭倦情緒，這樣不僅會消耗掉大量腦力，并且還無法達到學習效果。因此在為學生選取閱讀題材的時候，要從學生的角度出發，選擇與學生的學習生活有一定關聯的、能夠激起他們的興趣的題材。這種關聯會引導學生下意識地跟上作品的思路，通過體會文章中和學生自身相符合的共同點，讓學生更加深刻的領會文章所要傳達的意思。總之，選擇好能讓學生感興趣的內容，能夠在無形之中激起學生的閱讀興趣，快速地進入閱讀狀態，更加高效地獲得知識。

三、學生閱讀中審美體驗對同齡化學問的需求

高中語文教育的一個重要目標是對學生進行審美教育。在語文教學課程標準中要求高中教學要注重對學生審美能力的培養，使學生擁有自覺地審美意識和高尚的審美情趣，擁有審美感知和創造力。在閱讀中獲取美感，需要學生通過文字載體中所描述的各種各類事物、社會現象、人物品德等方面的刻畫，去理解它們是否符合審美和情感。有了審美活動，自然也就會有了情感活動。當審美者和其觀察的對象在生活經驗上存在著某種程度的重合時，則會發生情感上的共鳴，進而更加切實的體會到作者想要傳達的意思。處于這種閱讀狀態下的學生會更加努力的用心體會作者的感受和思緒，更加用心地去發現作者的本意。

四、學生的閱讀理解能力與同齡化選文

語文閱讀教學的目標之一是培養學生的閱讀能力。根據現代的閱讀理論，高層次的閱讀不但能讓人從表層解釋文章的結構，探索和領悟出文章的主題思想，更是要從文章外部文字所展示的情景之中體會作者的精神實質，感受作者想要傳達出的意和情。因此，作為閱讀能力的核心，閱讀理解能力的培養就顯得尤為重要。在語文教學的過程中，我們發現高中生更習慣用自己已有的知識經驗去理解文章，只有這樣學生才能更快地將自己代入文章之中，對文章產生正確的理解。文章內容與學生生活的重合度越大，即知識經驗的錨點越牢固，就越能喚起學生心中的形象記憶和情感記憶，學生利用這種共鳴，經過自身的思考，再根據課堂上學習到的關于作者的生平事跡等，聯系文章中特定的歷史和社會背景，就能更加深刻的理解文章所想要傳到出來的思想是什么。在培養學生閱讀能力的過程中要十分注意選材問題，而高中階段最容易引起學生共鳴的往往是同齡人所寫出的文章，學生總能通過同齡人的文章找到和自己相同或者相近的地方。而根據原有的知識經驗，進一步理解作品，最終達到提升閱讀能力的目的。

現今的中學語文教學的教學思想應當擁有豐富的層次和內容，不僅思想層面包括宏觀、中觀、微觀等方面，而且更要求教師在教學過程中能夠合理把控各方面因素，努力提升自身教學水平和個人的人格魅力，運用一切可能的因素，加深對學生的各個方面的正面影響。在教育思想層面，要注意將各個層次的運作統一起來，這樣在語文學習的過程中，能夠更加充分地調動學生的積極性，激發出課堂上學生的主體性，使中學的語文教學水平達到一個新的高度。

參考文獻：

[1]鄭桂華.高中語文學習任務群的教學建議[J].中學語文教學，2017（3）：9-12.