淺談初中歷史教學(xué)落實立德樹人的有效途徑

張曉紅

摘 要 “統(tǒng)編版”初中歷史教材于2017年秋季在全國中小學(xué)全面使用。“統(tǒng)編版”教材最大的特點是將立德樹人的根本任務(wù)與歷史學(xué)科的教育功能緊密結(jié)合起來。因此，初中歷史教學(xué)要積極探索落實立德樹人的有效途徑，切實落實立德樹人這項根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞 初中歷史;立德樹人;德育;有效途徑

中圖分類號：G40-012.9 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0018-01

2017年全國中小學(xué)全面開啟“統(tǒng)編版”的新時代。“新編歷史教材將立德樹人的根本任務(wù)與歷史學(xué)科的教育功能緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮歷史教育的育人價值。”《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出：“充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨。”

在“統(tǒng)編版”的背景下，初中歷史課堂教學(xué)如何落實立德樹人的根本任務(wù)呢？筆者結(jié)合平時教學(xué)實際，淺談落實立德樹人的有效途徑。

一、以歷史人物為載體，落實立德樹人

新課標(biāo)指出：“認(rèn)識人民群眾創(chuàng)造歷史的作用以及杰出人物在歷史上的重要貢獻，吸取前人的經(jīng)驗和智慧，初步理解個人與群體、個人與社會的關(guān)系，提高對是與非、善與惡、美與丑的識別判斷力，逐步確立積極進取的人生態(tài)度，形成健全的人格和健康的個性品質(zhì)。”初中生在身體和心理上都處于發(fā)展階段，他們?nèi)菀资艿酵饨绲挠绊憽＿@一階段學(xué)生都有“崇拜偶像”的心理，初中歷史課程要充分利用這一心理特點，用教材中的歷史人物引領(lǐng)學(xué)生形成正確的價值觀，進而落實初中歷史教學(xué)立德樹人的根本任務(wù)。

歷史是由活生生的人及其活動組成的，歷史離不開人物。統(tǒng)編新教材增加了許多歷史人物，并對歷史人物的敘述比以往更加具體，突出了“人”在歷史發(fā)展中的作用。在新時代的背景下，初中歷史課程要切實把立德樹人落實到位，以歷史人物引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，筆者嘗試“歷史人物——歷史事件——歷史現(xiàn)象”的模式，“啟發(fā)學(xué)生探究這些事件、人物、現(xiàn)象之間的有機聯(lián)系，才能加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和歷史理解能力”。

（一）以歷史人物為載體，引領(lǐng)價值觀

改革開放之后，金錢崇拜、物質(zhì)崇拜、利己主義、極端個人主義等不良價值觀抬頭，喪失了對是非美丑以及善惡的判斷能力。這些歪曲的價值觀誤導(dǎo)一些青年人，特別是在校學(xué)生。作為德育教育的主陣地——初中歷史課堂，要以歷史人物為載體，用正確的價值觀引領(lǐng)學(xué)生。如文成公主、鑒真、玄奘等歷史人物，讓學(xué)生了解唐代民族和睦和中外文化交流的發(fā)展。學(xué)生通過這些人物及事件，掌握這種歷史現(xiàn)象，進而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族觀和世界觀。

（二）以歷史人物為載體，重視革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育

“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。”初中歷史課堂要充分發(fā)揮革命英雄、愛國英雄、民族英雄等榜樣的力量，以這些歷史人物為載體，讓學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育。如學(xué)生通過了解黃繼光、董存瑞、邱少云等愛國人物及事跡，傳承以愛國主義為核心的民族精神。

（三）以歷史人物為載體，重視國家主權(quán)意識教育和民族團結(jié)教育

國家主權(quán)和領(lǐng)土神圣不可侵犯，臺灣以及釣魚島、南海諸島、西藏等作為祖國領(lǐng)土不可分割。如學(xué)生通過了解鄭成功等歷史人物，明確鄭成功收復(fù)臺灣和清朝在臺灣建制的史實，從而對學(xué)生進行國家主權(quán)意識和民族團結(jié)教育。

二、以活動為主體，落實立德樹人

初中歷史課堂要落實立德樹人的根本任務(wù)，就要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和能動性，以活動為主體開展教學(xué)。

（一）以歷史課本劇活動，落實立德樹人

歷史課本劇從創(chuàng)作到表演，前提是學(xué)生對相應(yīng)的歷史事件要十分了解。課本劇創(chuàng)作與表演以小組為單位，每個班級分為四個小組，每小組負責(zé)一個歷史劇本。歷史劇本以歷史史實為依據(jù)，學(xué)生從劇本到道具、服裝等進行自我設(shè)計。同時，歷史劇還要求有教育意義，以歷史來教育、引導(dǎo)人。如一小組表演歷史劇《西安事變》，該小組學(xué)習(xí)完統(tǒng)編版初中歷史第18課：從九一八事變到西安事變后，通過搜集網(wǎng)上資料、查閱圖書館資料、影視劇資料等，充分了解西安事變之后，進行劇本創(chuàng)作，最后匯報演出。這一活動過程，幫助學(xué)生樹立和培養(yǎng)強烈的愛國主義精神和民族責(zé)任感。

（二）國恥日與國榮日活動，落實立德樹人

初中歷史以國恥日與國榮日活動為載體，落實立德樹人。如筆者組織“五·九”國恥、“九·一八”國恥、“七·七”國恥、12月13日南京大屠殺死難者國家公祭日等“四大國恥日”的班級活動。活動讓學(xué)生了解到中國的屈辱史，激發(fā)學(xué)生的愛國主義。記住國恥，是為了國榮。

三、結(jié)語

初中歷史課堂要肩負起立德樹人的重大使命，積極探索立德樹人的有效途徑。筆者嘗試以歷史人物為載體，引領(lǐng)學(xué)生正確的價值觀，重視革命傳統(tǒng)、愛國主義、民族團結(jié)和國家主權(quán)意識等教育。同時，初中歷史教學(xué)以活動為主體，在活動之中落實立德樹人這一根本任務(wù)。

參考文獻：

[1]葉小兵.部編義務(wù)教育歷史教材有哪些新變化[J].內(nèi)蒙古教育，2016（31）.