小學(xué)班主任管理策略淺談

姜盤花

摘 要 當(dāng)班主任要根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的策略，但不管采取什么策略都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。以培養(yǎng)學(xué)生能力為主。

關(guān)鍵詞 班主任;低年級(jí)管理;高年級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G635.1，A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0033-01

工作了十多年，也當(dāng)了十幾年的小學(xué)班主任。班主任工作說簡(jiǎn)單，也簡(jiǎn)單。說復(fù)雜，也復(fù)雜。就要看你是怎么管的、怎么實(shí)施的、怎么展開的。主要還是取決于你的策略是否正確、是否有效。今天我就來談?wù)勎易约旱陌嘀魅喂ぷ鳌?/p>

一、低年級(jí)的班主任工作

剛?cè)雽W(xué)的小朋友，對(duì)班里的大小事務(wù)，腦袋里都是一片空白。什么事情都要班主任親身經(jīng)歷指導(dǎo)，一處落實(shí)不到位，就會(huì)出現(xiàn)問題。所以我們班主任要考慮周到，要融入班集體，成為小朋友的服務(wù)者。關(guān)心他們的個(gè)人衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、個(gè)人的安全等方面的問題。這些細(xì)節(jié)問題必須從他們剛?cè)雽W(xué)開始強(qiáng)抓。指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プ鍪拢€要教會(huì)他們明辨是非的能力。知道什么事情該做，什么事情不該做。當(dāng)自己做了錯(cuò)事一定要敢于承認(rèn)，可千萬別推脫責(zé)任。我們必須要做到知錯(cuò)能改才行。記得有一次，我剛走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)教室里全是彩色的紙屑，就像剛落下的花瓣。全班同學(xué)直發(fā)笑，看到天真活潑的孩子們。我沒有生氣而是輕聲細(xì)語的說：“同學(xué)們上課了你們?cè)趺催€在笑呢？”“老師你沒看到剛才的一幕，某某同學(xué)把撕碎的紙屑撒到教室里，就像下了一場(chǎng)彩花一樣，好看極了。”“可惜了，老師沒有和你們一起欣賞這精彩的一幕。但請(qǐng)同學(xué)們想一想某某同學(xué)這樣做滿足了你們的眼球，讓你們看到美麗的雪花，可現(xiàn)在教室里亂成這樣，影響了我們正常上課時(shí)間我們?cè)撛趺崔k。”“大家行動(dòng)起來撿了丟到垃圾桶里。”“這個(gè)辦法好，可這種行為你們覺得怎么樣？”生一說：它不愛護(hù)環(huán)境。生二說：不好他把教室弄臟了。生三說：他不該把紙屑扔到地上，隨便扔紙屑在地上是一種不好的行為習(xí)慣等等。師：這位同學(xué)不應(yīng)該撕書，更不應(yīng)該把紙屑扔到教室里。它既破壞了環(huán)境衛(wèi)生，又耽誤了我們的上課時(shí)間。當(dāng)然你們還小，只要知錯(cuò)就改就是好孩子，所以以后不要隨便亂扔垃圾。但我相信經(jīng)過這件事后，某某同學(xué)一定會(huì)改正，再也不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。你們相信他嗎？“相信。”全班同學(xué)齊答到。師：大家行動(dòng)起來把教室里的紙屑撿干凈。學(xué)生全員行動(dòng)不大一會(huì)就完成了。經(jīng)過這件事后，我經(jīng)常提醒學(xué)生不要亂撕書、亂扔紙屑。有垃圾一定要分類扔到垃圾箱內(nèi)。通過半個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)、監(jiān)督。大部分學(xué)生做到了，少數(shù)學(xué)生則還需要提醒。

二、中高年級(jí)班主任工作

班主任工作是連貫性的，只要低年級(jí)把班主任干扎實(shí)了，把班干培養(yǎng)好。中高年級(jí)的班主任工作就輕松多了，班里的大小事務(wù)由班干去完成。班主任只需解決班干完成不了或解決不了的問題和傳達(dá)學(xué)校下達(dá)的任務(wù)。比如：班級(jí)美化，班干會(huì)分工合作完成。班里的晨讀所有的班干會(huì)輪流監(jiān)督。勞動(dòng)委員把教室衛(wèi)生和清潔區(qū)衛(wèi)生安排的井井有條。學(xué)習(xí)委員和班長(zhǎng)把“師友互動(dòng)”學(xué)習(xí)方式搭配恰當(dāng)，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。當(dāng)然上面的這些工作只需要班主任從低年級(jí)起就要開始培養(yǎng)、訓(xùn)練。記得很多次，班里的班干總是說：老師某某同學(xué)不聽我安排，我讓他掃地，他只顧自己玩，根本就不理睬我。我并沒有直接告訴他們解決辦法。我只舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我是一名教師班里的學(xué)生不聽話，我是不是就不管了，就放棄你們了嗎？勞動(dòng)委員聽了后說：“好老師我自己想辦法解決”從那以后他們?cè)僖矝]有來找過我。后來我調(diào)查才知道。誰要是不聽安排，四名勞動(dòng)委員把自己的班干職責(zé)讓給該生。讓他來當(dāng)勞動(dòng)委員體驗(yàn)一下，體驗(yàn)一下勞動(dòng)委員的辛苦。其他人也故意不聽從安排和該生唱反調(diào)，就這樣反復(fù)地重復(fù)著。通過一個(gè)學(xué)期的努力，班里的學(xué)生個(gè)個(gè)聽從安排，服從管理。這些孩子的能力比老師還強(qiáng)，比教師抓的力度還大、還強(qiáng)、效果還好。所以作為班主任，不要事事都自己做。而是重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，要學(xué)會(huì)放權(quán)。培養(yǎng)一批批有能力、有策略、有知識(shí)的小助手這才是我們中高年級(jí)班主任該做的事情。而不是一個(gè)人憨干，還干不好，一個(gè)人的力量畢竟是有限的。還把學(xué)生弄成什么都不會(huì)做，就像孩子離不開母親一樣。所以當(dāng)班主任要輕重有度，低年級(jí)重點(diǎn)親臨、落實(shí)、培養(yǎng)得利的小助手。小助手培養(yǎng)出師后到中高年級(jí)，班主任就要有效利用資源，干工作就得要巧干、精干、要學(xué)會(huì)放權(quán)。重在引導(dǎo)學(xué)生自己找策略去解決自己遇到的問題和困難。而不是所有事情都由班主任包辦代替，得讓學(xué)生自己想辦法解決。這一點(diǎn)一定要巧妙引導(dǎo)，千萬別傷班干的自信，而是很肯定他們的能力，只有這樣學(xué)生才會(huì)放開手腳去干實(shí)事。

當(dāng)班主任要根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的策略，但不管采取什么策略都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，把我們的班主任工作干好、干實(shí)，這才是我們班主任工作的重中之重。

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