如何提高小學中年級學生的計算能力

翟春玲

摘 要 良好的計算能力是學生必須具備的一項基本的數學能力，是學習數學和其它學科的重要基礎。而提高學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務之一。

關鍵詞 計算能力;小學;提高

中圖分類號：G628，F124.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0181-01

現行的小學數學測試卷中，考察學生計算能力的習題約占80%，這足以說明計算的重要性。由于三年級的學生剛剛接觸整數乘除法，沒有養成好的計算習慣，所以計算能力稍弱，需要提高。那么，如何提高小學三年級學生的計算能力呢？筆者經過一年多的課題研究實驗，總結出如下做法：

一、提高學生學習計算的興趣

小學三年級學生調皮好動，注意力很難長時間集中，再加之計算本身是比較枯燥乏味的，如果教師在課堂上單純的講，大量的練，那么學生學習起來一定會感覺到枯燥、乏味，導致教學效率低下。為了讓學生始終有新鮮感，在教學中，筆者經常把學習的主動權交給學生，為學生提供自主、合作、探究的學習機會，讓學生通過自我探究，合作研究，發現計算的規律和方法，這樣就極大地調動了學生學習的積極性。在課中鞏固練習環節，筆者把計算練習以游戲、競賽、闖關的形式展現出來，用搶答、開火車、聽算、自編計算題、同桌對問或小組比賽等形式來調學生的胃口，學生的學習積極性得到極大地提高，從而培養學生良好的意志品質。多種形式的訓練，使得不同水平、不同基礎的學生都在自己的基礎上有所提高，同時也使課堂的學習氛圍變得更加活躍，更加民主。教師還可以定期對計算表現出色的學生進行表揚和鼓勵，班級可以設計評比臺，每周或者每月評選出班級的計算之星和學習之星等，讓學生心中充滿成功的喜悅，這也能極大的提高學生學習計算的興趣。

二、幫助學生行成良好的計算習慣

三年級學生注意力不夠集中，經常會出現審題、抄題錯誤，導致計算的正確率低。所以，作為教師應將學生計算習慣的培養貫穿在整個數學教學過程中，幫助其養成負責的學習態度、良好的計算習慣，防止出現計算錯誤，提高學生的計算水平。在計算訓練時，要求學生一定做到看清、估算、想通、速算、驗算相結合。

“看清”是要求學生對數學問題的題目進行核對，做到不錯不漏，抄寫后要與原題核對，查看計算數位是否對齊;“估算”是讓學生養成估算驗算的習慣。教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡利用估算進行檢驗答案的正確性。“想通”是要求學生弄清題意，找到算理;“速算”是認真熟練的進行計算，盡可能在確定準確的前提下提高計算的速度。算時一定要注意書寫規范、方法得“驗算”是計算過程的重要環節，通過學習過的驗算方法對題目進行驗算，確保計算的準確。除此之外，教師還應注重培養學生的計算書寫習慣，如，要求學生書寫規范，端正學生的計算態度等，使學生的數學計算以干凈、整齊的卷面呈現。

三、加強口算訓練，提高學生口算能力

小學口算的教學內容，大致可以分為基本口算和簡捷速算。作為筆算基礎的基本口算，如：20 以內的加減法、表內乘法及相應的除法等，簡捷速算的內容主要是應用運算定律、性質及一些特殊的法則方法所進行的簡捷速算。要提高小學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恒堅持訓練。教師每節課可根據教學內容課前可安排2-3分鐘時間進行口算訓練，或結合教學實際情況有機滲透口算訓練。培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，要堅持經常練習，逐步達到熟練，因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，是筆算的基礎，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度。口算能力強的學生，筆算的正確率高且速度快;口算能力差的學生，往往筆算速度慢且錯誤率高。口算能力加強了，計算的速度就會提高。口算能力作為計算能力的一個方面，是不可忽視的。所以筆者認為注重口算是提高計算能力的重要環節。教師可以每天設計固定時間的口算習題，學生之間進行互考、互練，在保證準確率的前提下，最大限度地提高學生的計算效率，以此來提高學生的口算能力。

四、加強學生對算法和算理的掌握

《課標》明確指出：教學時，應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解。因此，教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算方法、運算性質、運算定律以及計算公式的推導方法，培養學生的簡算意識。如在教學加法的運算定律一節時候，教師可以出示習題，“135+58+65”讓學生按照正常的運算順序算出結果，結果出現后，啟發學生觀察例題，引導學生思考，這道例題還有沒有別的計算方法，學生經過觀察發現，“135+65”可以出現整數結果，教師適時啟發，剛剛已經學過加法交換律，加數之間交換運算順序，和是不變的，根據這個算理，學生知道了先算“135+68”和先算“135+65”，結果是不會發生變化的，由此總結出加法結合律的運算定律。掌握定律后學生計算起來就會如魚得水，事半功倍。

筆者認為計算教學是一個長期復雜的教學過程，每位老師都有不同的做法，但最終的目的是一致的，就是要提高學生的計算準確率和速度，進而提高學生的數學成績，培養學生的數學綜合能力。總之，教師要明確提高學生的計算能力確實不是一朝一夕的事，要做到常態化，有計劃、有步驟，分層教學，因材施教。在時間上要講求速度，在數量上要講究密度，在形式上、內容上要注意靈活新穎。只有教師和學生、家長共同努力，堅持經常，才能達到顯著的成效。