科學調節小學科學課堂教學探究

聶小平

摘 要 小學科學課堂教學是以培養學生的創新思維為目標，教師要把握好課程的進度以達到良好的教學效果，從而完成教學目標。文章主要針對小學科學教學目標進行研究，提供一些有效的實施策略，希望對小學科學教學有所幫助。

關鍵詞 小學科學;課堂教學;策略

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0182-01

教師在小學科學教學中要注重課堂調節，掌握好課程的進度，運用有效的教學方法，才能取得良好的教學效果，從而完成教學目標，激發學生對學習科學課程的積極性，提高學生的學習主動性。在小學科學課程中，教師要以學生為中心，讓學生積極參與到課程教學中，自主思考問題，提升創新思維，掌握更多的科學知識。教師運用科學的方法調節課程，可以給學生營造一個輕松的學習氛圍，從而提升教學質量。因此，教師要科學調節課堂，培養學生良好的學習習慣，從而能夠更好地完成教學目標。

一、優選實踐方式，良好調節小學科學教學課堂

根據心理學研究表明，有趣活躍的課堂教學對學生更具吸引力，同時能提升學生對學習的興趣，教師運用新穎的教學方式，能讓學生對學習產生強烈的求知欲。因此，小學科學教師要選擇合適的教學方法，進行科學的課堂調節，才能取得更好的教學效果。傳統的教學模式對學生的學習意識以及能力培養的影響特別大，所以教師要通過科學的課堂調節，給學生營造一個良好的學習氛圍，培養學生良好的學習習慣。但值得注意的是，教師要注意“度”的把握，過于活躍的課堂氛圍反倒會影響到課堂教學的正常秩序，更別提提高小學科學的教學質量。另外，教師在設置課堂提問的問題時，要保證課堂提問的有效性，如果問題設置得有難度，學生都不能解答，這樣會使其對學習失去信心，學習的積極性也會越來越差。如果問題設置得太簡單，學生都不用思考就能解答，這樣也對培養學生自主思考能力非常不利。尤其是小學科學教學，教學的內容比較抽象，概念類的知識較多，小學生善用形象思維，所以很難掌握課程內容。因此，教師要把生活中的一些實例帶入課堂教學中，能夠讓學生更容易掌握課程知識。

二、激發學生產生濃厚的學習興趣

教師可以采用一些有效的教學方法來激發學生的學習興趣，然后以激發學生的學習興趣作為基礎來調節小學科學的課堂教學。因為小學科學的課程內容和知識點具有廣泛性，會涉及到很多其他類別的知識。因此，教師在小學科學教學過程中要充分利用這一優勢來激發學生的學習興趣，教師為學生營造一個科學的意境，讓學生充分發揮自己的想象力進行探索，能給學生帶來不一樣的學習感受，從而達到良好的學習效果。

三、小學科學課堂調節應確保機制靈活

教師在小學科學的教學過程中，可以運用靈活的機制來調節課堂，讓學生能夠更加專注于課堂學習。在課堂上如有突發事件，教師要靈活調節課堂秩序，保證課程順利完成。這需要教師具備敏銳的洞察力，善于調節課堂，并不斷優化教學資源，給學生營造一個良好的學習環境。另外，教師在小學科學教學過程中要掌握好教學進度，教師需要在有限的課堂時間內完成課程內容的教學，并且能夠給學生拓展一些知識，同時也讓學生對所學習的課程內容能夠理解透徹，并掌握課程中的知識點，在教學過程中教學進度要適宜，讓學生能夠跟上教學進度。

四、科學設計，創新調節

為了培養學生的探究意識，教師要給學生安排一些實踐的機會，比如，讓學生做一些小實驗，通過實驗結果能夠更容易掌握科學知識。對于這個方法有些學生會提出質疑，對于這些質疑，教師要積極鼓勵，在每一種方法都進行了實驗后，在總結這些方法的優缺點，讓學生有一個更為全面的認識。另外，教師還可以帶領學生做一些科學的實驗設計，讓學生明確實驗的目標，能夠不斷運用科學的方法。同時，在教學過程中，教師可以多準備些能夠用到的實驗材料，這也能讓學生迅速對實驗產生興趣，并積極參與到實驗當中，合理有效地設計實驗，教師如果給學生的方案給予肯定，學生就能快速找到需要應用的實驗材料。通過這種方式能夠提升學生學習的主動性、并讓學生學會合作共贏。教師還可以組織各小組之間開展比賽，讓學生能夠更加積極參與實驗操作，主動去探索實驗里面的中知識，從而掌握學習技能。

五、結束語

綜上所述，小學科學課堂教學是以培養學生的探究意識、創新思維、終身學習為目標，小學科學涉及的知識面也比較廣泛，盡管教師在課程教學前期已經做好充分的準備，但是在教學過程中也不能避免突發事件，甚至更多問題。因此，教師一定要掌握科學調節課堂的方法。在教學過程中，教師一定要具備敏銳洞察力，對于突發事件教師要靈活應對，并調節好課堂秩序和課程進度，保證教學內容能夠順利完成。同時，也要根據學生的學習水平來調節課程進度，在學生掌握課程內容的基礎上，促進學生的個性化發展，實現科學調節課堂，掌握好課堂教學節奏，從而取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]邵鋒星.概念重建模式及其在小學科學教學中的運用[J].教育探索.