微課的教學設計與制作

沈九美　陳榮華　張蕾

【摘 要】“微課”在中國教育界的起步較晚，但發展勢頭迅猛，越來越多的人開始關注微課的設計和制作，也吸引了專業公司為微課的制作助力。作為一名微課制作的參與者，體會到微課制作的過程能夠促進教師的自身發展，對于新的教學手段和教學方法的嘗試也很有幫助，而且微課制作也不像很多人想象的那么難，只要愿意花時間，大部分老師都可以嘗試。

【關鍵詞】微課;教學設計;后期制作

中圖分類號： G434 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）10-0083-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.10.034

Small Class Teaching Design and Production

SHEN Jiu-mei CHEN Rong-hua ZHANG Lei

（School of Computer and Information Engineering; b. Editorial Office， Nantong Institute of Technology， Nantong Jiangsu 226002， China）

【Abstract】micro-lectures education has a late start in China， while it has a rapid development. More and more people are focusing on the micro-lectures design and production， there are some professional companies are attracted. As a participator， the author realized the process of making micro-lectures can develop himself， and also did help to new teaching method. Making micro-lectures is not so difficult that most teachers can try.

【Key words】Micro-lecture; Teaching design; Post production

0 概述

微課起源于1993年的美國，北愛荷華大學的麥克格魯教授開發了“一分鐘有機化學課程”并取得了成功。1995英國利茲大學的T.P.Kee教授提出了“一分鐘講座”。2011年7月廣州省佛山市在全國首創“微課”模式，胡鐵生將原本45分鐘一節的網上公開課，縮減至5-8分鐘的精華內容，在1個月內，點擊率高達5萬人次[1]。2012年11月，教育部全國高校教師網絡培訓中心公開發布了《關于舉辦首屆全國高校微課教學比賽的通知》，從此全國拉開了微課大賽的帷幕，其來勢之猛，大有顛覆傳統課堂、迎來課堂教學革命之勢。目前，“慕課”、“微課”、“翻轉課堂”已成為課堂教學改革的流行語[2]。

縱觀前幾年微課比賽獲獎的作品，雖然只是短短的十來分鐘，但是里邊蘊含的知識點，涉及的各方面因素非常多，很多微課作品出自專業的公司，對于很多老師，微課制作是個可望而不可及的任務。2017年11月，江蘇省教育廳發布了《關于組織申報省教育廳2017年全省高等學校微課教學比賽的通知》，通知中明確寫入了可以團隊報名，這也從側面體現了微課制作的復雜性和專業性。

2015年筆者參加了第二屆全國高校微課教學比賽，作品《自由的線條》獲得了江蘇省微課比賽的一等獎，從內容的設計、素材的拍攝到后期的制作，基本是以個人為主完成的，感覺非常辛苦，同時也證明了一點——作為一名普通的高校教師，也可以完成微課的設計和制作。下面就跟大家一起來探討微課設計制作的方法和步驟，微課制作的大體流程如圖1所示。

1 微課的教學設計

微課是一種新資源類型，更是全新的教學模式和學習方式?！拔ⅰ笔嵌?、小，精干的意思，“課”是一節課，一節與傳統教學不太一樣的課，但終究還是一節課，要完成一定的教學任務。淮安信息職業技術學院的劉萬輝老師說過：“一堂好課是需要一個好的教學設計支撐的，一堂好課就像一個情節曲折動人的故事：讓人有鋒回路轉的感覺！讓人有豁然開朗的心境！讓人有雨后晴天的清爽！”微課“精品化”的特點體現在：一是微課的教學內容是精選的，往往是針對教學中重點、難點、疑點設計的，是適合學生自學的資源。二是微課的設計是經過教師精心策劃的[3]。

至于怎么去設計一節微課，選擇什么樣的內容，要因人而異，因課而異，就教學內容而言要盡量選擇課程中的主要知識點，或者常規教學不太容易理解的教學內容，同時最好也是施教者比較擅長的內容。微課的設計，需要遵循以下三個原則，即課程模塊化、模塊獨立性、內容微型化[4]。微課“自由的線條”是針對非藝術生開設的專業課程，數字媒體技術專業的學生手繪能力較弱，進入學校之前大多沒有系統學過繪畫，手繪的能力參差不齊，需要由易到難地對學生進行引導式教學，用直觀的視角，帶領學生去體會線條，尋找線條，并大膽地用線條去進行創作，從而潛移默化地讓他們愛上插畫設計的課程。

1.1 教學目標

發現自然、生活中千變萬化的線條，通過仔細觀察，認識不同姿態的線條，體會線條的美感特征及其在美術作品和生活中產生的視覺效果[5]。通過觀察畫家用線條表現的作品，培養學生從藝術作品中發現美、感受美的能力，提高他們的審美能力[6]，拓展學生的思維，激發學生的創作欲望，通過示范講解，幫助學生掌握有效表現線條的方法。

1.2 重、難點

重點：線條的種類;自由線條的表現

難點：由易到難，逐漸激發學生的學習熱情;線條表現方法的逐漸掌握。

1.3 教學流程

（1）導入——線條的應用：線條在生活中的應用。

（2）講授與示范（教師手繪演示與多媒體演示相結合）;線條的應用：線條在藝術作品中的應用;線條繪制的工具;線條的種類;自由線條的繪制方法：簡單的圖形、規律性的線條、涂鴉創作演示。

（3）小結，課堂拓展。

2 微課的制作步驟

微課與常規課程相比較，其優勢是不限制學習時間、學習地點、學習形式，學習者可以充分利用閑暇時間，鞏固對知識點的掌握。微課對教師運用現代化信息技術的能力提出了更高的要求。

微課的制作是一個系統工程，所以先做好充足的準備工作，再一步步實施，如果有專業的設備輔助就如虎添翼了。在真正實施過程中是因人而異的，老師們可以選擇適合自己的方法和步驟，也可以適當求助影視后期的制作團隊，從而提升微課的整體品質。

2.1 文案資料的準備

既然是精心準備的一節課，字字句句應該都是經過設計的，包括整節課的教學設計、教師授課的文稿資料。這些文字資料看似空洞，確是整個微課的靈魂和脈絡，切不可掉以輕心。教師有了詳細、靠譜的文稿資料在錄制視頻和錄音的時候可以大大提高效率，這也是微課成功的關鍵一步。

2.2 精心收集各類素材

一節好的微課不僅要有好的教學過程的設計，要讓觀眾和學生學到知識，還要給人以美的享受，所以在微課中需要用到的素材要精心準備，不能一想到素材就“百度”，而是要盡可能自己去找、自己去拍，微課需要原創，里邊的素材也應盡量原創。

在《自由的線條》微課的導入部分的圖片全部是用手機下班回家沿路邊，隨機拍攝的，原圖很灰、很真實，很平淡，很難吸引人們的眼球。這個平淡就是我們日常看到的世界，但這些圖片如果直接放到PPT或微課里，在視覺效果上肯定很難吸引人，這就需要進行簡單的處理和提升，比如進行裁切、變色、拼接等操作，這些操作可以在PHOTOSHOP或者美圖秀秀、光影魔術手等軟件里去完成，沒有統一標準，可以自由發揮，我們的素材來源于生活，應該高于生活。

微課里需要用到的視頻素材也要盡量自己去拍，在我的微課中為了體現手把手教學的效果，將攝像機（手機）固定在桌面的上方進行實時記錄，把示范的過程進行全程拍攝，清清楚楚記錄下手繪整個過程，讓學生產生猶如就在身邊聽課，就在身邊演示的感覺。

有時也難免會借助于百度或優酷等平臺，這些平臺里的素材及其豐富，當原創素材實在無法滿足的前提下，也可以適當找一些素材，比如大師的作品，微課中引用的比賽視頻等，引用素材也是需要精挑細選的，要選擇高品質的大圖，如果出現水印、logo的圖片要進行修除，視頻也要選擇高清的畫質，以免破壞微課整體的效果。

素材中還有一項比較重要的內容，就是微課的PPT，這并非必須有，但有一個內容完整、圖文并茂的多媒體課件對于教學內容的規劃和整理是非常有用的，可以通過PPT來設計教學的過程和呈現的內容，也可以邊制作PPT邊尋找或制作合適的素材。

2.3 制作實施階段

文案資料和所需用到的素材大體準備好后，就可以進行制作實施了，微課跟平時的上課不一樣，由于時間短，內容多，一般不會安排太多的師生互動，而是會把更多的時間和精力用來進行教學內容的呈現。在我的微課制作過程中大致有以下幾個階段組成：

2.3.1 貫穿始終的文案內容的錄制

根據微課設計的需要，有的微課有教師出鏡，也有不出鏡的，如果不出鏡的話，教師講解的聲音直接錄音即可，用手機或錄音筆都可以。如果教師出鏡，需要進行同步錄音和錄像的話，建議采取統一的形式，即以錄像的形式進行錄音，這樣做的目的是為了確保微課從頭至尾的聲音一致，不會讓觀者感覺聲音不一樣，產生跳躍感。教師講授的語速盡量一致，微課時間再短，語速也不能太快，一字一句要講清楚，當然如果語速太慢，也會讓人感覺昏昏欲睡，微課的節奏感也會受影響。

2.3.2 師生出鏡鏡頭的錄制

現在大部分微課會有教師出鏡，以免讓觀者以為是請的專業團隊制作，感覺教師沒有真正參與其中，另外教師的出鏡則讓整個學習過程更有人情味，有利于學生學習狀態的保持[7]。出鏡有教師出鏡、學生出鏡、師生共同出鏡幾種形式，這個光靠教師一個人是很難完成的，建議老師們向學校負責拍攝的老師求助，并盡量使用專業的設備，比如攝像機、三腳架，以及比較安靜的環境，如果沒有攝像機用手機也是可以的，現在有手機拍攝支架，幾十元就可以搞定。

拍攝的距離要根據構圖的需要和拍攝內容的多少進行調整，如果只是拍攝教師個人，一般2-3米即可，如果考慮后期要進行摳圖或在畫面中加入其他元素，則可以適當拉大距離，給左右或上面留有變通的空間。虛擬摳像式適合應用在各類課程中，能營造一種真實的師生交互，同時也能將多畫面同時展現在同一視頻中，營造良好的一對一的學習環境。

拍攝一般選擇盡量單一的背景，這樣可以突出主體，不會讓人感覺凌亂，有時根據拍攝需要也可以進行動態拍攝，比如對某個特定場所的拍攝，可以邊走邊拍，也可以拍攝教師動態教學的過程，建議購買手持穩定器，確保畫面的基本穩定性，提高微課的整體品質。

2.3.3 微課的后期編輯

全程錄音和相關素材準備好后，即可進入微課的后期編輯階段，這個階段往往是很多老師最怕的，還沒去嘗試就給自己下了定論，認為自己不會，不是做后期的，怎么會編輯短片啊……其實很多做視頻編輯的未必就是這個專業的，很多只是因為喜歡，嘗試了一下，發現并沒有想象的那么難，下面給大家介紹幾款后期錄制和編輯的軟件。

（1）錄屏軟件

如果借助于PPT多媒體教學或運用電腦操作演示，可利用錄屏軟件進行屏幕動態畫面的記錄，oCam屏幕錄像軟件和Camtadia Studio錄屏大師都是口碑較好的操作軟件，以oCam軟件為例，軟件以中文菜單引導，操作簡單、便捷，錄制的像素高、聲音清晰。